【教學目標】
1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內涵。
2．培養學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。
3．樹立正確的審美觀點，培養學生感悟美、欣賞美、發現美的能力。
【教學重點】
1．鑒賞音樂描寫。
2．引導學生結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。
【教學難點】
1．引導學生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。
2．培養學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。
【教學方法】
1．小組討論法。將全班分為8個小組，在教師的指導下，引導學生進行討論，共同感知，小組代表發言。
2．點撥法。在關鍵處，教師進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路。
3．誦讀法。學生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。
4．情感體驗法。在教學中用多媒體課件創設一定的教學情境，在情感體驗中培養學生的欣賞、感悟能力。
【課時安排】1課時
【課前準備】
1．教師方面：做好課件，準備上課所用的教具。
2．學生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。(3)上網查找白居易、琵琶行的相關資料。
【教學過程】
自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。渲染氣氛，進入情境。
一、激趣導入
（激趣引導，渲染課堂氣氛，創設氛圍，配置圖畫，讓學生漸漸進入詩的意境，激發學習熱情。）
中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經穿越了《詩經》的河流，走過了幾千年的光輝歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。
浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。
師問：
1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？
2．怎么知道的？（學生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）
師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠記載了一個美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。
二、檢查預習
1．本首長詩記述了一個怎樣的故事？
2．讀一篇文章，會產生知覺的感受和體驗。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。（小組討論，代表回答。）
師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎？
三、小組合作、探究
1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。
(1)誦讀第二段。
①集體誦讀第二段。
②師指導朗讀。（幫助學生確定詩文的感情基調，分辨重音，掌握節奏和速度。體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生參與的積極性。）
如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節拍急促。應大聲速讀。
如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。讀時應輕緩低沉。
大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應輕快有力。
間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。讀時應流暢。
銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應讀出雄壯激昂。
③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉化成我們頭腦中的形象。
④請學生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創新。
(2)教師啟發思考(多媒體投影)：
①假如說琵琶女演奏的是一首江南小調，能否激起詩人內心的情感？
②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣？
生回答，教師小結：①江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經，撥動了它脆弱的心弦。
（3）賞析音樂描寫。
師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現在我們就欣賞有關音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎？
（欣賞音樂美，感悟語言，讓學生大膽發言談自己的理解。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發學生的興致，培養學生的鑒賞能力和語言表達能力。學生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發言，教師做出恰如其分的評價并啟發深化。出示部分多媒體課件供參考。）
2．小組討論樂曲的旋律。
教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點撥。（播放四段樂曲）
（讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉化為文字，小組內交流，小組代表展示本組的最高水平。）
（1）第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調弦定音中不經意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。
（2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。
（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。
（4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內心的對不公平現實和命運的抗爭。
（本環節理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）
四、請大家用一句話，代教師為本節課做一個結束語
（本節課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學生親自感受學習語文的快樂，激發參與的興趣。）
學生紛紛談本節課的收獲、感受。
教師順勢總結：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學會欣賞美、發現美、創造美，做一位生活的有心人吧！
五、布置作業（任選一題）
1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字數不限。（培養學生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）
2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經歷嗎？把你的感受寫下來，下節課交流給大家。（在情感體驗中培養學生的感悟能力）