教學目標
1、 正確而全面地了解說理文的特點。
2、 體會漫談式論說文樸實通俗、深入淺出、親切有味的寫作風格。
3、 感受美學大師懇切謙和的人格魅力。
說明：
本文選自美學大師朱光潛先生的《藝文雜談》，教師在教學之前，需要對朱光潛先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士評價他是一位真正的學者，因為他敢于自我批判，能夠懇切地暴露自己的弱點，瘦小身軀里鼓蕩著的寬闊的胸懷。因此在本文中，作者采用由此及彼、由遠及近的漫談方式，不以居高臨下的專家姿態板著面孔教導人，而是通過多處引用自己的實例，把文章寫得生動活潑、深入淺出。用親切樸實的語言對談論對象“說理文”娓娓道來，使讀者在不知不覺中接受了作者的觀點。因此，學習本文，就要不僅要正確而全面地了解說理文的特點，更要體會漫談式論說文樸實通俗、深入淺出、親切有味的寫作風格，感受美學大師懇切謙和的人格魅力。
教學重點與難點
1、 重點：（1）分析本文運用的多種論證方法，正確而全面地了解說理文的特點。
（2）品味本文樸實通俗、親切有味的語言風格。
2、 難點：品讀語言，感受漫談式論說文的寫作特點。
說明：
對說理文，高中學生有許多模糊的認識，一直存在寫作上的畏難心理，文章的寫法樸實通俗，深入淺出地把說理文的特點介紹得清晰而全面，具有很強的針對性，因而把教學的重點之一設計為通過學習本文，掌握說理文的特點，糾正模糊認識；同時，本文是一篇典型的漫談式論說文，需要學生通過賞析語言，分析多種論證方法，感受本文親切樸實的語言風格，了解漫談式論說文深入淺出，行文靈活，說理方式多種多樣的特點。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
作者簡介
閱讀資料
導入新課
1、簡介美學大師朱光潛
2、請大家閱讀吳泰昌先生寫的《聽朱光潛先生閑談》，看看朱光潛先生是怎樣做人、怎樣為文的。 1、學生反饋預習情況。
2、自由發言，初步歸納出朱光潛先生親切隨和，與讀者道家常式的寫作風格。 1、鼓勵學生課前熟悉課文，做好預習工作。
2、初步感受朱光潛先生的人格魅力和寫作風格，為下文仔細解讀做鋪墊。
分析課文
歸納“談”的主要內容， 既然本文的標題是《漫談說理文》，請大家通讀全文，看看文章主要談了哪些和說理文有關的觀點，請用表格的形式從正方兩方面進行歸納。 學生分小組討論歸納（1）錯誤：把說理文與藝術文對立，認為實用文不需文采；正確：實用性的文章也要求語言的藝術性。（2）錯誤：說理文由于使用很廣被認為易寫；正確：好的說理文要“有理”，不易寫。（3）錯誤：說理文要么難在推理要么難在行文；正確：思想和語言是不分先后存在的，是不能割裂開的。（4）錯誤：把理說透就是長篇大論，洋洋灑灑；正確：命意的簡潔是文章的一個極可珍視的優點。（5）錯誤：說理文要保持“零度風格”；正確：作者感情的自然流露是與道理的闡發緊緊結合的，它可以增強說理的感染力。 閱讀說理文，要辨清作者在文中闡述的觀點，通過表格形式，從正方兩方面歸納作者的觀點，既鍛煉了的學生的概括能力，又使他們在對比中對說理文有一個清晰而全面的認識。
品味語言學習豐富多樣的說理方法，感受本文通俗易懂，親切隨和的語言風格 指名朗讀，提出問題，引導學生深入理解文章內容：
1、說理文也就是我們常說的講道理的論說文，提到它，我們往往會想到艱澀、枯燥一類的字眼，而讀完全文你們有怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的寫作手法，才產生這種藝術效果的呢？
3、從對本文的閱讀中再次回味吳泰昌先生對其的描述：讀過這位名教授百萬言譯著的人，無不感到他的文章，即便是闡述艱深費解的美學問題和哲學問題，也都是以極其曉暢通俗的筆調在和讀者談心。接觸過他的人，也同樣感到，在生活中，他十分喜愛和朋友、學生談心。他的這種親切隨和的談心，汩汩地流出了他露珠似的深邃的思想和為人為文的品格，感受先生的人格魅力。 學生充分品讀課文，適當圈畫，討論回答：
1、本文給人的感覺深入淺出，通俗易懂，沒有說教的意味，讓人易于接收。
2、（1）作者采用了對比、舉例、比喻等多種論證方法，使文章的表現手法豐富多彩，表達形象、清晰。（2）文章采用談話式、敘家常式的寫法，沒有美學大師居高臨下的威勢，拉進來作者和讀者的距離，讓讀者有如沐春風的感受。（3）選例常常使用自己的經歷，特別是自己的教訓，讓人感到真是可信。
3、漫談自己的閱讀感受。 讓學生細細地品味語言，感受本文的語言風格，體會朱光潛先生在字里行間閃耀的人格魅力，為總結漫談式說理文的特點進行感性上的準備。
理性歸納 通過閱讀全文，我們對朱光潛先生的“談”的內容和怎樣談有了充分的了解，能不能歸納一下漫談式論說文的特點 分小組討論，相互交流：漫談式論說文語言表達樸實通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息，同時行文靈活和說理方法多種多樣。
讓學生在感性認識的基礎上學會理性歸納。
課后作業
學習反饋 1、閱讀《文學鑒賞總論》中關于《議論文鑒賞論》的節選部分，進一步理解說理文和朱光潛先生在文中闡述的觀點。
2、閱讀歐陽修的《與高司諫書》和李斯的《諫逐客書》，談談你對作者提出的說理文不能保持“零度風格”的理解。
學生按照要求，自主完成作業。 作業的多設計意在激發學生的深層次的閱讀興趣，開發學生多方面的學習潛能。
思路點撥
說理文，往往被人強調的是其邏輯性、嚴密性。作者采用漫談式的方法，深入淺出，通俗易懂地多方面地闡述了對說理文的認識，內容豐富，令人信服。教師也可以從閱讀《文學鑒賞總論》中關于《議論文鑒賞論》的節選部分入手，和本文進行比較閱讀，從而正確全面地了解說理文的特點。同時聯系84歲高齡的朱光潛先生的一句話：“我一直是寫通俗文章和讀者道家常談心來的”，來品味本文親切隨和的語言風格，在字里行間感悟其懇切、謙和的人格魅力。
練習舉隅
1、作者認為：“在說理文的寫作中思想和語言總是要維持辯證的關系：不想就不能寫，不寫也就很難想得明確周全。”你寫作說理文，有沒有這樣的體會？試作一點說明�！�
2、作者說，“簡潔是文章的一個極可珍視的優點”，“簡潔不僅表現于遣詞造句，更重要的是表現于命意，一個意思已經包含在另一個意思了，或是主要的意思已經說出了，被包含的或次要的意思就不必說”。聯系自己的寫作實際闡釋作者的這個論斷。