教材分析：本文刻畫(huà)了一位有著高超說(shuō)唱藝術(shù)的藝人。文章運(yùn)用了正面描寫以及側(cè)面描寫的寫作手法，運(yùn)用了很形象的語(yǔ)言描寫，給人以如臨其境的感覺(jué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)：
掌握側(cè)面描寫在文中所起的烘托作用，形象細(xì)致的正面描寫，學(xué)習(xí)本文的修辭手法，初步了解“通感”，體會(huì)作者對(duì)聲音的描寫
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多媒體演示，達(dá)到了解了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)，理解本文聽(tīng)覺(jué)上的聲音與各種感覺(jué)溝通起來(lái)形成感覺(jué)上共通的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。感悟用語(yǔ)言去表現(xiàn)聲音和運(yùn)用烘托手法的藝術(shù)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解側(cè)面描寫的烘托作用
2、理解“通感”這種修辭手法。這一點(diǎn)可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決
學(xué)情分析
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，并在此基礎(chǔ)上找一首自己喜歡的音樂(lè)
教學(xué)方法：各種讀、分組討論、自己通過(guò)分析解決問(wèn)題、
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課：大家都喜歡聽(tīng)歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代名家對(duì)民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
（二）簡(jiǎn)介作者：劉鶚(1857～1909)近代小說(shuō)家。字鐵云，別署洪都百煉生。江蘇丹徒（今鎮(zhèn)江市）人，寄籍山陽(yáng)（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜歡科場(chǎng)文字。他承襲家學(xué)，致力于數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、水利學(xué)等實(shí)際學(xué)問(wèn)，并縱覽百家，喜歡搜集書(shū)畫(huà)碑帖、金石甲骨。劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》是晚清的四大譴責(zé)小說(shuō)之一。除《老殘游記》外，劉鶚著有天算著作《勾股天元草》、《孤三角術(shù)》，治河著作《歷代黃河變遷圖考》、《治河七說(shuō)》、《治河續(xù)說(shuō)》,醫(yī)學(xué)著作《人命安和集》(未完成),金石著作《鐵云藏龜》、《鐵云藏陶》、《鐵云泥封》，詩(shī)歌創(chuàng)作《鐵云詩(shī)存》。
二、初讀課文，掃清障礙。（運(yùn)用工具書(shū)，解釋詞語(yǔ)）
高談闊論：大發(fā)議論（含貶義）。 談笑自如：自由自在地連說(shuō)帶笑。
抑揚(yáng)頓挫：高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 百變不窮：變化多次不停止。
鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。 千回百折：形容曲折的樣子。
屏氣凝神：暫時(shí)抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會(huì)神。
轟然雷動(dòng)：形容聲音非常響，像打雷一般。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
理清文章的結(jié)構(gòu)
按事情發(fā)展過(guò)程分三段。
第一段：第①自然段。寫聽(tīng)書(shū)前。介紹聽(tīng)書(shū)的時(shí)間、地點(diǎn)、戲臺(tái)及觀眾的情況。
第二段：第②～③段。 寫聽(tīng)書(shū)的過(guò)程。寫了男人、黑妞和白妞的演唱。
第三段：第④段。 寫聽(tīng)書(shū)后，聽(tīng)眾的反應(yīng)。
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、學(xué)生閱讀文章，回答問(wèn)題
①描寫明湖居里的環(huán)境氣氛，最關(guān)鍵的這是哪兩句?目的是什么?
②體現(xiàn)琴師和黑妞的表演技藝的句子各是什么?先寫這二人的表演，對(duì)表現(xiàn)絕唱有什么作用?
③文中兩處寫聽(tīng)眾的評(píng)論有什么作用?
學(xué)生交流，明確：
①這兩處是：從開(kāi)頭到在人縫里坐下；第一段最末一句。目的是通過(guò)對(duì)聽(tīng)書(shū)人早早趕到戲園子，甚至不吃飯就來(lái)以及座無(wú)虛席的描述來(lái)渲染聽(tīng)書(shū)的氣氛，烘托白妞說(shuō)書(shū)的吸引力。
②體現(xiàn)琴師的表演技藝的句子是那抑揚(yáng)頓挫......卻也壓不下那弦子去；體現(xiàn)黑妞的表演技藝的句子是忽羯鼓一聲......以為觀止矣。這樣寫能起到人物映襯的作用。琴師的彈奏非常精彩，卻只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以為觀止，但比白妞還不曉得差多遠(yuǎn)，作者這樣鋪陳渲染，就是要突出白妞說(shuō)書(shū)的不同凡響，精彩絕倫。
③第一處評(píng)論是在黑妞表演后，此目的是通過(guò)黑妞和白妞的比較，突出白妞的演唱藝高一籌，同時(shí)也引出白妞的出場(chǎng)；第二處評(píng)論是在白妞表演后，此目的是直接引用聽(tīng)書(shū)人的話，從側(cè)面突出白妞說(shuō)書(shū)的藝術(shù)效果。
教師小結(jié)：課文沒(méi)有直接描寫白妞，而是采用了側(cè)面描寫進(jìn)行烘托，先寫琴師的演奏、黑妞的說(shuō)唱、聽(tīng)眾的贊揚(yáng)。層層襯托、步步鋪墊，突出了白妞的說(shuō)唱技藝。
④作者是如何正面描寫白妞出場(chǎng)的？
⑤作者描寫白妞的說(shuō)唱很有層次，請(qǐng)找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)？
學(xué)生交流、教師總結(jié)：
在前面層層烘托的基礎(chǔ)上，正面具體形象地描寫白妞演唱的聲樂(lè)形象，給人以強(qiáng)烈的美的享受。
⑥重點(diǎn)閱讀白妞演唱，分析描寫白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出來(lái)后指名讀，并分析這些比喻句的本體和喻體以及相通點(diǎn)。
（聲音初不甚大，只覺(jué)入耳，有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。）
本體：（聽(tīng)王小玉初唱時(shí)感受到的妙境）
喻體：（熨斗熨過(guò)，五臟六腑，無(wú)一處不伏貼。吃了人參果，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。）相通點(diǎn)：處處伏貼，處處暢快。
教師小結(jié)：這個(gè)比喻句是把本應(yīng)由耳朵聽(tīng)到的聲音（聽(tīng)覺(jué)）用人的感受去表現(xiàn)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、對(duì)白妞的“絕唱”進(jìn)行直接描寫時(shí)，主要運(yùn)用了什么樣的修辭方法？這樣有什么好處？
2、找出文章中有關(guān)通感的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣有什么好處？
3、側(cè)面描寫會(huì)不會(huì)喧賓奪主？會(huì)不會(huì)沖淡主體？（答案在教學(xué)用書(shū)上）
六、拓展延伸，以讀帶寫。
播放貝多芬的《第九交響樂(lè)》，請(qǐng)學(xué)生模仿本文巧用比喻的手法，把聽(tīng)到的聲音的強(qiáng)弱、旋律變化以及聽(tīng)的感受寫出來(lái)。(解說(shuō)：此自讀思考的設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用從本課所學(xué)的描寫方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，這也有利于訓(xùn)練學(xué)生體微察細(xì)的感受力和準(zhǔn)確形象的表達(dá)力。)
七、課堂總結(jié)：本文重點(diǎn)描寫白妞（王小玉）這位民間說(shuō)書(shū)藝人高超的演唱藝術(shù)。 用通感把本來(lái)屬于聽(tīng)覺(jué)感受的歌聲，描寫得有形有味，有聲有色，刻畫(huà)得細(xì)致入微。生動(dòng)形象地表現(xiàn)一戶說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。文章還運(yùn)用烘托和鋪墊的手法，用男人和黑妞來(lái)烘托白妞的演唱，用觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托白妞演唱的精彩。
八、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂(lè)曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用二三百字表達(dá)出自己欣賞音樂(lè)的感受。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
絕 唱 劉鶚
烘云托月
“云” “月”
1戲園子的盛況 1白妞出場(chǎng)的描寫
2琴師的彈奏 2演唱的過(guò)程：
3黑妞的演唱 A演唱的起始--“出不甚大”
4觀眾的評(píng)論 B演唱的發(fā)展--“越唱越高” 通
C演唱的起伏--“陡然一落”
D演唱的高潮--“忽又揚(yáng)起” 感
E演唱的結(jié)束--“人弦俱寂”
（側(cè)面描寫） （正面nbsp; （正面描寫）
十、課后反思：