教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、感受文中流露出的真誠(chéng)的友情。
3、認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中流露出的真誠(chéng)的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：自讀理解文句，結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。
教學(xué)進(jìn)程：
一、簡(jiǎn)介
1、作者
韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、以卓越的散文成就被列為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韓愈的朋友，是當(dāng)時(shí)一個(gè)正直而不得志的下層知識(shí)分子，多次舉進(jìn)士不第，為謀出路準(zhǔn)備到藩鎮(zhèn)割據(jù)的河北。
2、寫作背景：
據(jù)史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請(qǐng)難行”，而藩鎮(zhèn)又“競(jìng)引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益恣橫。韓愈堅(jiān)決反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對(duì)事實(shí)，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長(zhǎng)安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無(wú)力解決他的政治出路，故寫此贈(zèng)序。
3、序--懇切而意長(zhǎng)。
古代以“序”名篇的文章，有贈(zèng)序一類，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。唐代贈(zèng)序之作，以韓愈為最多。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂颜x，話別情，而且述主張，議時(shí)事，詠懷抱，勸德行等。
二、自讀、理解文句
1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
夫（fú）以子之不遇時(shí) 矧（shěn）燕趙之士 惡知（wū）
慕義強(qiáng)（qiǎng）仁
2、讀句子，注意節(jié)奏：
燕趙／古稱／多／感慨悲歌之士
連不得志／于有司
然／吾嘗聞／風(fēng)俗與化移易
為我／吊／望諸君之墓
3、提示各段重點(diǎn)詞句：
第一段：舉 利器 合
第二段： 茍 矧 易 惡
第三段：謝
4、翻譯全文
三、揣摩文章主旨
思考：
1、對(duì)即將遠(yuǎn)行的朋友，作者韓愈懷有怎樣的情感？
2、對(duì)朋友將去的河北，作者的態(tài)度又怎樣？
四、分析文章結(jié)構(gòu)理路
第1段：勉勵(lì)朋友好好努力。
第2段：對(duì)朋友能否“有合”表示擔(dān)心產(chǎn)。
第3段：寫自己送別時(shí)的感想。
五、研讀
1、教師介紹燕趙地區(qū)的形勢(shì)。
唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的軍事力量割據(jù)一方，專橫跋扈，無(wú)所不用其極，勢(shì)力日漸強(qiáng)大，并且父子相傳，不服從朝廷調(diào)遣。當(dāng)時(shí)的河北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面，有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn)，以謀求個(gè)人出路。
2、理解董生的處境。
教師引導(dǎo)：董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹兴褜び嘘P(guān)語(yǔ)句，用“董生是……的，他……”的句式說(shuō)話。如：“董生是失意的，他舉進(jìn)士，連不得志。”“董生是憂郁的，他‘懷抱利器’而無(wú)所施展。”……
（學(xué)生討論后回答。）
3、研讀作者的心意。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問(wèn)。
如：
吾知其必有合也。--為安慰、勉勵(lì)而加以肯定，言不由衷。
吾惡知其今不異于古所云邪？--反問(wèn)中昭示著擔(dān)心，委婉地提醒。
為我吊望諸君之墓，而觀于其市。--用心良苦，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。
為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”--用意深刻，正是作者向董生致意，同時(shí)也希望寄語(yǔ)燕趙才智之士同為朝廷效力，鞏固國(guó)家統(tǒng)一。
⑵ 師生共同小結(jié)。（師引導(dǎo)，生作答。）
明確：作者寫這篇文章作為臨別贈(zèng)言，先是表示同情、慰藉，勉勵(lì)董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之。”
布置作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)一步理解課文，認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查習(xí)題：
１、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：（略）
２、把課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
３、簡(jiǎn)答：什么是“序”？本文是作者韓愈為什么而作的“序”？
二、探究：
１、“夫以子之不遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者，皆愛(ài)惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！”與“聊以吾子之行卜之也”兩處是否矛盾？為什么？
２、由作者對(duì)河北的態(tài)度可見(jiàn)，文中兩處 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一樣嗎？
３、文中第三段更是弦外有音，你能體會(huì)出作者的言外之意嗎？
（提示學(xué)生結(jié)合文章寫作背景理解）
三、語(yǔ)言特點(diǎn)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：如果你就是董邵南，在你讀了這篇作為臨別贈(zèng)言的文章后，你會(huì)怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情懷；可用歌曲表情達(dá)意；可選擇搭檔進(jìn)行表演）
四、賞析寫作技巧
1、結(jié)構(gòu)緊密
2、敘寫波瀾起伏
3、措詞深婉含蓄
五、板書設(shè)計(jì)
送董邵南游河北序
韓愈
序：懇切而意長(zhǎng)
懷抱利器
鼓勵(lì)、慰藉 → 必有合也
郁郁適茲土
風(fēng)俗與化移易
勉勵(lì)、提醒 →能否如愿未卜
今不異于古所云
吊望諸君
啟發(fā)、致意→為天子效力
觀屠狗者
實(shí)質(zhì)：名送實(shí)勸
（層層轉(zhuǎn)折 含蓄委婉）
（名送實(shí)留 用心良苦）
布置作業(yè)：
請(qǐng)以《給 的一封信》為題，寫一篇文章。
要求：
1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。
2、在寫作中，要注意語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)合適、得體的語(yǔ)氣的運(yùn)用，以向?qū)Ψ奖磉_(dá)出你寫這封信的目的。
3、字?jǐn)?shù)不少于600字。
教后記：