教學目標：1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯系。
3、理解作者的人生感悟，及其“”外儒內道”的思想。
教學重點：詩人情感的變化軌跡
教學難點：道士化鶴的寓意
課時安排：二課時
第一課時
教學進程：
一、導入
900多年前赤壁的山水風月引發了蘇軾“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的極度自由之感。今天我們來學習作者時隔三個月重游舊地寫下的另一篇美文：《后赤壁賦》。
二、作者簡介：
蘇軾的功業是在屢遭貶逐的逆境中建立的。蘇軾以一種全新的人生態度來對待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質環境的超越態度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機地結合起來，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創作活力。
三、賞析課文
（一）、齊讀第一段，正音、釋義。
皋、坂、行 從、坂、樂
1、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月”的作用是什么？
白描式寫景語言，逼真地寫出了初冬月夜景色清朗，環境清空，靜謐的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了鋪墊。
（二）、齊讀第二段，正音、釋義。
已而、何、薄、舉、顧、謀、諸、須
（三）齊讀從“于是攜酒與魚”到“聽其所止而休焉”，正音、釋義
巉、棲、鶻、馮、劃、悄、凜
1、來到赤壁首先進入作者一行視線的是怎樣的景色？
“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”，全用白描，景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽。它不僅展現了月色下山水的那份遺世獨立的美態，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情。
2、由此詩人發出了怎樣的感慨？
既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆。作者由此生發了下小舟、登高山，與大自然融為一體的沖動。
3、詩人在夜游赤壁的過程中，情感經歷的變化？
江山不可復識→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休
情感的變化：平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜
第二課時
一、齊讀從“時夜將半”到“不見其處”，正音、釋義
裳、縞、西、羽衣、翩躚、疇昔、戶
1、 文章結尾寫“孤鶴”“橫江東來”，“夢一道士；羽衣翩躚，過臨皋之下，揖予而言”有什么樣的作用？
橫空出現掠過的鶴，羽衣翩躚的道士，現實中是不可能有的，都是想象出來的。作者此時的心情是苦悶的，只好在“夢鶴幻境”之中，借道家“羽化升仙”而得以解脫。
二、總結前后赤壁賦的不同與聯系。
1、景物不同：清幽的秋色，江與月；峭拔的冬景，江月木石
2、游蹤不同：人不離舟；舟游、山游、舟游
3、抒情方式不同：主客問答，自發議論；記游后以道士化鶴結尾
三、小結
后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂等，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體。作者無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾筆下流淌出來。
四、布置作業：
教后記：