《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
２、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
３、提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。
２、理解文章中的深刻哲理，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
⑴ 預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。⑵ 查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
２、教師：
⑴ 準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
⑵ 準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
【課時(shí)安排】 １課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
１、速讀文章兩遍，把握文意。
２、體會(huì)作者的感情，理解文章主旨。
３、學(xué)習(xí)反問(wèn)、擬人等修辭手法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
１、導(dǎo)入新課：
⑴ 可以用愛(ài)護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。
⑵ 也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。
⑶ 也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
２、出示目標(biāo)并板書(shū)課題：
敬畏自然
目標(biāo)：
⑴ 感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
⑵ 品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
⑶ 提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
３、感知內(nèi)容：
⑴ 檢查預(yù)習(xí)：
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
要求：
自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識(shí)記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
⑵ 反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評(píng)價(jià)：
充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
① 本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
② 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？
③ 為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？
⑶ 課堂交流：
提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
① 本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。
② 表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
③ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
二、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護(hù)自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？
２、自主探究：
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
３、小組討論，交流發(fā)言：
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
⑴ 本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？
⑵ 文章是怎樣推出議論中心的？
⑶ 給自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些？
⑷ 語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢？
師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導(dǎo)歸納：
⑴ 本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
⑵ 作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
⑶ 也許印象最深的寫(xiě)法有對(duì)比、有擬人、有反問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對(duì)比、擬人、反問(wèn)的妙處。
⑷ 文中許多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。
三、體驗(yàn)反思
１、關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明？
２、對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度？贊同呢？還是有其他觀點(diǎn)？
３、根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。
〔學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。〕
四、拓展延伸
１、比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。
２、以“人自然生命”為話題，寫(xiě)一篇感想，專題討論，課上交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
敬畏自然
嚴(yán)春友
人類生命、與大自然 對(duì)比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)
【有關(guān)資料】
１、八年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》
２、紅帆叢書(shū)《書(shū)山之味》
３、中華書(shū)局《中華活頁(yè)文選》