稻莊實驗中學 孟慶美
遵照女兒的意愿買來跳棋后，我、愛人和女兒一塊“潛心研究”了幾個晚上，我是掌握得最快的了。論水平，當然我是第一，女兒最差。起初，女兒興致蠻高的，每晚做完作業(yè)后，就纏著我下跳棋，幾盤下來，女兒被我殺得大敗。就叫來愛人幫忙，結(jié)果也是敗多勝少。女兒嘴巴撅得老高，悻悻的回自己房間去了，漸漸地，女兒就失去了下棋的興趣。
愛人告訴我：要學會示弱，這樣才能保護孩子的自信心和興趣。聽了愛人的話，我覺得非常有道理。第二天晚上，我把女兒叫來說：“我們?nèi)诉M行下棋比賽，你和爸爸一組。”我贏了兩盤后，看到女兒臉色轉(zhuǎn)陰，又要打退堂鼓的樣子，就故意輸了兩盤。女兒臉上露出了燦爛的笑容，高興得歡呼：“我們勝利了，我們勝利了！”在夢里還樂得哈哈地笑呢。
接下來，女兒的水平不斷“增長”，先是戰(zhàn)勝了爸爸，然后是我。“我是最厲害的了！”女兒下棋的興致和水平一樣提高，一有空就纏著我和愛人“廝殺”。當小伙伴們一個個都成了她的手下敗將時，我們也就真正擺下陣來。可我們心里都為女兒棋藝的進步而高興和喝彩。
長期以來，人們把教師看作“萬圣先師”，在學生的眼中，老師總是高高在上的，似乎并沒有什么辦不了的事，是不可逾越的。這樣，學生就缺少敢于直面權(quán)威的自信心和勇氣，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，也就難有更大的進步和發(fā)展。老師為了維護面子，仍然端著“師道尊嚴”的架子，不甘示弱，也不敢示弱。這與當前的素質(zhì)教育改革是格格不入的。
我認為適度示弱，是應該提倡的一種教育原則，是新時代教師應該具有的一種品質(zhì)。對于教學中的諸多問題，老師可以善意地說“我不懂”或有意出錯，鼓勵學生勇于發(fā)表意見，這對于培養(yǎng)他們的自信心，強化學生的鉆研能力，構(gòu)建課堂民主氛圍是大有裨益的。老師有意借己之“弱”，以培養(yǎng)學生之強，何不樂而為之呢?