湖南省高中語文教學設計參賽稿
授課教師：王良地區：長沙市學校（通信地址）：雅禮中學郵編 410000
學 科 語文 教材名稱 高中語文必修4 教材出版社 人民教育出版社
課 題 水龍吟等建康賞心亭（《辛棄疾詞兩首》） 年級 高一 學期 下期
教學目標
1．鑒賞詞意：從意象入手， 把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。
2．鑒賞藝術手法：景物烘托， 動作暗示，用典傳達。
3．梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。
教學重點
鑒賞詞作“登臨意”及其表現方法。
教學思路
學生試讀和質疑--鑒賞意象--鑒賞典故--歸結全詞，入情朗誦
主要教學方法
誦讀和鑒賞相結合。學生探究和教師點撥相結合。
教學資源
教科書，自制課件
教學過程預設（分課時寫）
課時環節教師活動
（教學內容的呈現）學生活動
（學習活動的設計）設計意圖
一課時
一、誦讀領起聆聽，稍作引導。
教師“無為”而始，尊重學生寶貴的原初體驗，據此調整教學行為。 【活動一】
學生誦讀，初談體會，質疑。引導學生質疑，進入對詩歌主旨的探究。
二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。
（一）細細品味詞句（景物烘托登臨意， 動作暗示登臨意）
點撥要點如下，根據學生情況適當取舍。
1．第一句要點：詩中描繪的景象及其感受
空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。
2．第二句要點：倒裝、移情的寫法。或解詞，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發現。
解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。
揣摩倒裝的作用：強調愁恨。
提問引起思考：誰在獻愁供恨？愁恨何來？
3．第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內涵
落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來； 南來投閑置散，并無歸屬感。（引入相關背景資料。）
4．第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內涵
1）以詩解詩細說吳鉤：
--理解吳鉤意象
男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。 --李賀
舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾
2）想象畫面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
--辛棄疾
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。
--辛棄疾
雕弓掛壁無用 --辛棄疾
長劍鋏，欲生苔--辛棄疾
3）體味“看了”“拍遍”動作
“看了”，當看過、看完講，想象：看了又看。“拍遍”，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。
小結：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。
【活動二】
學生自主發現，說說妙處，說說疑惑。
在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。
尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個基礎上提升鑒賞水平。
循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。
（二）引導整體想象畫面，把握意境。小結上片。
1．小結上片板書
板書一：
片段誦讀
指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。
例如：
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓）無人會，登臨意。（低而沉著，深深吐出，不宜表現得纖弱）
3．拓展聯想
一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。
情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。
開展自主、合作、探究式的學習，展開討論。回答同學的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。
【活動三】
片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。
課堂上實現多重有效對話。
借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。
（三）引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用--提挈與轉換。
本環節（環節二）教學目的大約分四個層次：
（一）訓練學生細讀文本的能力。（二）培養學生整體想象的能力。（三）提高依據詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。
（一）引導揣摩用典（作者借典故抒發登臨意）
1．點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。
再借桓溫表現流年似水，功業無就的沉痛。
2．引導關注評說典故的詞語，如“休說”“怕應羞見”“可惜”。
3．引導學生感受“可惜流年”之痛。
首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發學生探究興趣。
隨機生成板書二：
【活動四】
典故的一般學習：
1．根據注釋明白典故的原意。
2．揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。
3．在上兩步工作的基礎上思考用典的意圖。
【活動五】
“流年之痛”的深入探究：
1．首先，一般會誤答。
2．然后，結合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。
3．接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現實的對比中，深悟雖當盛年，現實殘酷，功業無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領悟典故學習的一般方法。
在“竟然這樣”-“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。
四、品味結句，理解“英雄淚”是呼應“登臨意”。1．點撥要點：
句子意味，該句在詞中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼應“無人會，登臨意”。
2．方法提示：
從解詞入手，在章法上梳理。
【活動六】
學生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。
從章法上，理解句子的收束和呼應作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的辦法。
五、總結“登臨意”，總結讀詞方法。有感情的朗誦全詞。
（一）板書三：
登臨意及其表現：
（二）板書四：
古詩詞鑒賞的一般方法：
咬文嚼字
想象畫面
詞眼提挈
知人論世
以詩解詩
意象解詞
揣摩典故
誦讀傳情
（三）范讀全詞
細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨！此恨誰知！此恨誰知！
老師很想朗讀《水龍吟》。
老師范讀。【活動七】
學生小結。
學生朗誦。總結：梳理過程、方法和結果。
提升：用朗讀去表現理解，用朗讀去震撼心靈，實現情智和諧的鑒賞。在前面學習的基礎上，形成教學最高潮，詞人、作品、學生、老師， 靈魂相應，生命交融。
自我反思
主要特色與創新之處
以學生為本，靈活處理教學內容的預設和生成，注重學生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養。在學生初讀感受的基礎上，建構新的知識體系，提高能力，提升素養。
把鑒賞和朗讀結合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。
設計簡潔而又細膩。
存在的問題與不足
在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。