一
、教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》
選自人教版語文八年級下冊第六單元。
本單元主要教學目標是：要求學生了
解詩歌的基本特點，培養學生閱讀和
欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，
感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，
既提高欣賞能力，也感受詩人抒發的
強烈情感，并提高自身的想象力和對
古文化的涵養。
本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所
作，是一首詠雪的送別詩，雪景中襯托
送別，送別中又詠雪景，表現了雪中
送友的真摯情誼，傳達出詩人獨特奇
妙的感受，在送別詩中很具有代表性。
二、學情分析
八年級的學生經過中學三個學期
的學習，已經能夠借助工具書，結合課文
注釋弄懂詩歌大意了，而且也比較熟
練的掌握了自我探究、小組討論的學
習方式。絕大部分學生對詩歌內容的
理解和對詩人情感的領會應該可以通
過反復朗讀、拓展探究的方式順利完
成。
三、教學目標和重難點
知識與能力目標： 在朗讀中體會
詩歌的情感美、音韻美等特點。能通
過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象
進入詩歌的意境，體會詩情。能在品
析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境
美。能通過對詩句的品讀，領悟作者
的思想感情。掌握初步的詩歌鑒賞方
法，提高閱讀文學作品的能力。
過程與方法目標： 通過反復朗讀，
理解詩歌的內容，通過研讀品析，體
會詩人情感。鼓勵個體感悟、小組合
作，有自己的獨特體驗。
情感態度價值觀目標： 激發情感，
發揮想象，感受作品的審美情感，培
養學生的審美體驗和審美情趣。
教學重難點：反復誦讀，掌握朗
讀技巧，體會詩人情感。
四、說教法
本課主要使用誦讀法、情景設置
法和提問法。
誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗
讀教學貫徹到課堂始終，采用散讀、
齊讀、范讀、聽讀、個讀等多種方式，
引導學生真正學會讀書，讀出詩味，
欣賞、領悟詩的優美語言和優美意
籍此落實教學目的。
情景設置法：利用多媒體創設情
景，讓學生融入到離別的意境之中。
提問法：以提問的方式把全詩講
析內容帶出來，促進學生積極思考，
希望以此加深學生對課文的理解，達
到發展學生形象思維的目的。
五、說學法
新課程標準注重對學法的指導，
強調培養學生良好的學習習慣。本課
體現的主要學法是：
l、朗讀法：教學中將朗讀訓練貫
徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析
讀、講讀的過程中體驗詩人的情感。
2 合作探究：讓學生積極參與各
個環節的討論與學習，充分調動學生
學習的主動性與積極性。
3、想象與聯想：通過想象與聯
想，深切體驗詩人的離愁別緒。
六、說教學內容及步驟
l、音樂欣賞情景導入
古人云：黯然傷魂者．唯別而已
矣!(南朝江淹《別賦》)(播放歌曲
《送別》)大家欣賞到的這首哀婉的樂
曲，是音樂家對離別的詮釋。自古以
來，離別一直是詩人們吟詠的主題，
我們學過哪些送別詩呢?今天，讓我們
一起走近唐代詩人岑參，走入他的
《白雪歌送武判官歸京》，一起去感受
這位邊塞詩人的離愁別緒。
2、解析詩題感知內容
要求：學生解析詩歌題目，初步
感知詩歌內容，即本詩融合了“詠
雪”、“送別”兩個內容。
(二)讀中品情
要求：結合具體語句，體味詩人
的情感。
l、找出詩中既寫景又點情的字。
2、詩人還表達了對友人怎樣的情
感?哪些詩句表達了這種情感?
3、友人離去后，詩人會想些什么
呢?
((先小組交流，后全班交流))
4、既然是送別，為什么要詠雪?
二者有怎樣的聯系?
請同學們自選角度，用一句話將
詠雪(景)與送別(情)聯系起來。
比如：雪是寒冷的，朋友的情是
熾熱的。
6、全班競讀讀中悟情
l、個人讀、小組讀。(要求讀出
感情)(學生互評)
2、全班齊背(播放歌曲《送別》)
板書設計：：白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪-- 風狂雪早、奇寒難耐、
雄奇壯闊
愁
送別--依依不舍、惆悵