教學目的
1．知識與技能：理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格。
2．過程與方法：學習描寫人物的方法。
3．情感態(tài)度價值觀：理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學重點、難點：
1、重點是梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征，以及比較眉間尺和黑色人的性格。
2、難點是黑色人身上“復仇”精神的理解。
教學方法：誦讀正音，設置問題，探究討論，適當點撥
教具準備：多媒體
課時安排：兩課時，本設計為第一課時
教學設想：
1．本單元主題是“成長如蛻”，關注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法。《鑄劍》篇幅雖長，但情節(jié)簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。
2．傳授學習方法，誘導學生自我質疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關鏈接”為實踐引導，啟發(fā)學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態(tài)度和價值觀。
3．借助媒體重現(xiàn)小說情節(jié)氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。
教學內容與步驟：
一、導入：
投影《孝子傳》和《搜神記三王冢》故事，導入新課，同時播放背景樂曲--《復仇的火焰在我心中燃燒》。（創(chuàng)設情境，讓學生伴隨著音響效果回到遠古時代，心中涌起一種很強烈的情感）
二、簡介作品及作者。（了解作者所處時代的特點及其創(chuàng)作風格，為下文分析語言做鋪墊）
三、梳理小說情節(jié)。（將較長的文章濃縮，整體感知課文的內容）
（1）了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。
（2）學生評價并補正。
（3）瀏覽課文，明確情節(jié)：（鏈接圖片）
開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。
發(fā)展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉入人物形象分析。
四、人物形象分析：
1．眉間尺形象分析（重點突破）
（1）思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內容，并說說眉間尺有什么性格？（學生閱讀課文，同桌討論分析。學生各抒己見。培養(yǎng)學生的合作探究能力。）
屏幕打出參考答案：
①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。
（從他“與老鼠的戲斗”可以看出。）
②他有強烈的復仇思想。
（當他聽到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉變--決定復仇。）
③他涉世不深、經驗不足、能力有限。
（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無措）
④他成長迅速，抉擇果敢。
（他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉變，表明他已經趨于成熟。）
2．黑色人形象分析
（1）學生從文中找出刻畫黑色人的內容，并說說表現(xiàn)了他的什么性格？
（2）學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
（3）根據(jù)學生表述情況，教師選擇性提問：
①黑色人幫眉間尺復仇的出發(fā)點是什么？（難點突破）
參考答案：純粹“復仇”，不圖“回報”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。
②哪些內容可以看出黑色人富有斗爭經驗？
參考答案：阻止眉間尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。
③黑色人“殺王--自刎--直奔咬王--王死沉底”之行為，表現(xiàn)了他什么性格？
參考答案：與敵斗爭堅決、徹底。
3．眉間尺與黑色人性格比較（重點突破）
（1）學生表述意見。
（2）明確：眉間尺--涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人--富有經驗、斗爭堅決、徹底；鋤強扶弱，舍生取義。
五、小結：
通過本堂課的學習，我們梳理了小說的情節(jié)，分析了人物的形象特點。下堂課我們將繼續(xù)研讀課文，討論分析文章的主題，分析品味描寫人物的方法。
六、作業(yè)：
①你最欣賞文中哪個人物？為什么？文中主人公是誰? （情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)）
②聯(lián)系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨立生活做到了嗎？如何處理同學間產生的矛盾？（學以致用）
③結合文章第二、四節(jié)所寫“看客”圍觀場面，聯(lián)系魯迅的其他作品，談談這有什么深意？ （知識拓展）
七、板書：