《背影》說課稿
一、說教材。
人教版語文八年級下冊第二單元都是敘事性作品，寫的雖都是普通人的故事，但表現的卻是人間至情。朱自清的《背影》恰是這極致中的精品。課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。
二、說教學目標。
(1)父母之愛如滔滔江水，子女之愛如涓涓細流，甚至是斷斷續續的溪流。這是多么可悲的事實！語文課堂是喚醒孩子靈魂和良知的重要陣地。文質兼美的優秀篇章更是如此。因此我確立《背影》一文的情感和態度目標為：珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
(2)根據教材的知識構建特點及八年級學生思維活躍的特點，我確立知識和能力目標為：學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環境中的特殊意義和作用。
(3)新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立過程和方法目標為：學會抓住“背影”這一重點，整體把握課文內容，研究課文特色。在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。
三、說教學方法。
我借助多媒體課件的教學手段，采用“情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
四、說教學過程。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數卻認為理所當然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界，有感受母愛到談論父愛，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢。
(1)、播放《背影》的朗讀錄音，以質樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。
(2)、研讀課文，品評背影，感受父愛之深。在這一環節，我著重引導學生把閱讀、批注和交流結合起來，尤其是“望父買橘”的這一背影，我借助多媒體，從衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度進行點撥，幫助學生想像和感受。
(3)深入探究父子相輔相成的人間至情。這一環節，我主要是讓學生找出并品味父親的語言，雖平淡，甚至過于拙樸，但卻蘊含著一種感人的力量;而當時20歲的朱自清一開始并未了解父親的這份深情，后來理解了，并為此偷偷地流了好幾次淚。學生體味到這些，由彼及此，進而反思自身的不足。
(4)拓展延伸，讓學生說出自己最深的體會。教育學生珍視親情、學會感恩的同時，把這份感動從有限的課堂擴散到無限的家庭生活中去，從而為課堂劃上了一個圓滿的句號。