江蘇省丹陽市橫塘中學 姜麗
一、導入新課
課前播放視頻《富春江情》
同學們，剛剛大家欣賞了富春江的簡短介紹，讓人不禁有蕩舟江上的欲望。元代吳桓曾有詩云“天下佳山水，古今推富春”，宋代蘇東坡也曾贊譽“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美”，他們的介紹足見富春江的奇山異水，天下獨絕。今天讓我們坐上那古老的烏篷船隨同作者一起搖夢到春江。
二、檢查預習
相信你們在課前對這篇文章進行了預習，請一位同學將預習中的“字詞積累”到講臺上來展示一番
學生上黑板展示，并帶領全體學生集體朗讀。
剛才這位同學的風采怎樣？學生評點。
還有沒有同學有補充，其余學生在下面補充重要的詞語
三、整體感知
師評：預習成果的展示，讓我看到大家在課前的預習是非常認真的，你們肯定也認真朗讀了課文，那這個問題你能解決嗎？出示思考題“文中哪個詞語能體現富春江的總體特點？”請大家帶著這個問題大聲朗讀課文，知道答案后請舉手。
學生解答----豐
師問：文章圍繞“豐”描寫了哪些風物？
學生解答----自然景觀、人文景觀
師問：自然景觀有怎樣的特點？
學生解答----俏（曲）、嬌（綠）、美（靜）
師問：人文景觀描寫了哪個景點？
學生解答----嚴子陵釣魚臺
師問：普通的釣臺怎會有如此大的魅力讓作者停駐了腳步？
學生解答----揚古啟今的魅力，不慕富貴、不媚權歸的傲世風骨、神魂
師問：從自然景觀的繪就到人文景觀的議論，作者用哪個字串聯了材料？
學生解答----夢
教師總結：是啊，一個“夢”依托“想”的動作將全文所有的材料有機的組織在了一起，讓我們真正領略到了富春江的山美水美人更美。
四、品評賞析
剛剛的感知，讓我們初步領略了富春江的鐘靈毓秀、風物獨絕，和她揚古啟今的魅力。都說“仁者樂山、智者樂水”，奇山異水是富春江的靈魂，更是作者鐘情的景致，讓我們共同夢一回春江的畫山秀水，一起品一番詩意的美詞美句。
四人一小組將你在課前積累的好詞好句讀給你的朋友分享，別忘了告訴他你喜愛的緣由。
教師提醒學生欣賞的角度：可以從修辭、句式、表達方式、描寫手法、用詞、語氣、對中心的表達作用等方面入手鑒賞。
學生敘說各自喜愛的句子，并告訴大家喜愛的理由，再憑借學生自己的理解有感情的朗讀。其余學生補充說明不同的賞析緣由，也嘗試朗讀，如遇讀得不到位之處，教師可以泛讀。
例如：
1、烏篷搖夢到春江中“搖”：點明游覽的工具，透露出作者閑適愜意的心情，也烘托出富春江的靜謐；
2、富春江裙裾一閃，“閃”化靜為動，形象寫出了富春江曲折多姿，委婉裊娜的特點；
3、真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，“染”、“浸”寫出了富春江兩岸千嶂染綠的嬌美，體現了富春江的山清水秀；
4、一棹清波碧水路、千種情思萬般憂、澄于湖海碧于天
音韻和諧，讀起來有一種節奏美，讀時朗朗上口；
5、豐哉：直抒胸臆，表達對富春江濃濃的眷戀之情；
師說：剛才許多學生都尋找了文章7、8兩小節的語言，看來這兩小節的文字頗具魅力，下面就請一位同學來品讀這兩段的語言，讀的時候一定要富有感情、注意字詞句的停頓、別忘了抑揚頓挫。
學生嘗試朗讀，教師給其配音畫，讀后其余學生評點，再讓學生集體演繹。
剛才的品讀、賞析讓我們進一步感悟到了富春江別具一格的魅力和內涵，那韻律和諧的節奏、字詞簡約的含蓄、詩句恰當的引用、表達方式的融合、情深意遠的意境，這一切的一切都讓人有種身臨其境之感，難怪有人說“美是作品的生命”，我們要感謝作者用她發現的眼睛繪就了如此美妙的華章。
五、質疑拓展
你有發現的眼睛嗎？請發現文中你仍然不理解的問題，拿出來和其他同學交流。
例如：
1、文章開頭不像一般的游記散文那樣，而是描寫了青海之行為什么？
解答：青海之行是鮮明的對比，突出作者對富春江的向往，又利用郁達夫的詩句和葉淺予的畫作，起烘托作用，激起作者的夢想。有千呼萬喚始出來，未成曲調先有情之感。
2、第八小節寫江的“靜”，但是為何寫到“臨流鼓棹、帆飛若馳”的喧鬧，還寫了人們的感受？
解答：句子的運用是作者以動襯靜的寫法，也將往昔和今日作對比，體現昔日的“靜”；人的感受的描寫是從側面來體現富春江的“靜美”。
3、富春江的自然景觀已經很美了，作者為何還寫嚴子陵釣魚臺？
解答：人們仰慕嚴子陵，是因為他不慕富貴、不趨炎附勢的傲世風骨，更是由于他具有揚古啟今的文化內涵。因此散文也達到了自然、歷史、人文的統一，真正體現了情景交融之感。
六、總結課堂
今天我們通過對本課的學習，感悟了作者的情感，把握了文章的結構，品味了文章的語言，如果說是“夢”串聯了文章，那我要說“美”貫穿了始終，此時此刻，富春江上那情思悠悠的烏篷船似乎又在我們面前搖曳、回蕩，富春江嬌美的湖光山色好像仍在我們面前閃現，嚴子陵釣魚臺絕而不群的風骨依稀鮮活的在我們眼前飛舞。
我們驚嘆于作者發現美的眼睛，感動于她誠摯、靈動的心靈。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用感恩的心去捕獲生活中的瞬間，讓我們用敏感的思想與之碰撞，我們定然能覓得夢想的回歸。