[目的要求]
1、品味詩歌意境，把握詩歌主題。
2、體會詩歌沉郁頓挫的風格特點。
3、分析所用的藝術手法。
[教學重點]
這首詩前兩聯以寫景為主，而后兩聯以抒情為主。注意體會作者是如何運用觸景感懷這一手法。
[教學難點]
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？
[教學時數] 一課時
[課 型] 詩歌鑒賞
[教學方法] 誦讀、質疑、探究法
[教 具] 多媒體設備
[教學過程]
一、導入新課：（2分鐘）
位于湖南省岳陽市的岳陽樓，建筑精巧雄偉，它與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為“江南三大名樓”，初中的時候我們就學過范仲淹的《岳陽樓記》，知道了這一名冠天下的岳陽樓，大家應該記得在范仲淹的文章里有“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”這樣的句子，范仲淹這里所說的“前人”里就有一個杜甫，今天這節課，我們就要來學習杜甫的那首描寫岳陽樓的詩歌《登岳陽樓》。
二、寫作背景介紹（2分鐘）
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
三、學生齊讀并背誦詩歌。（5分鐘）
登岳陽樓
杜 甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
四、質疑、探究（8分鐘）
1、“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？
昔聞：渴望向往已久
今昔心情作對照，強調登樓時的喜悅。
今上：如愿以償甚喜
2、賞析 “坼” “浮”二字。
“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
3、第三、四句景和情有什么關系？
景 情
洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。 詩人有不滅的濟世的博大胸襟。
詩人眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；詩人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。
4、第五、六句寫什么？
轉寫自己的凄苦情狀。
5、第七、八句寫什么？
寫詩人憑欄眺望北方，想到那長年不息的戰火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。又是憂國憂民的體現．
五、整體賞析（6分鐘）
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人把個人命運和國家憂患聯系起來，把對寂寞的身世感慨和壯闊的自然景色相映襯，意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
首聯以登樓能償宿愿為喜。“昔聞”與“今上”構成流水對（上下句的意思相關相連）。“昔聞”指詩人青年時代，正值“開元盛世”，到處歌舞升平。聞洞庭之名，可惜未能一游；如今呢，祖國山河殘破，而詩人也到了暮年，歷盡坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？
頷聯贊頌洞庭湖的波濤浩蕩，氣勢磅礴。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”廣闊無邊的洞庭湖水，劃開了吳楚的疆界，日月星辰都像是漂浮在湖水中一般。只10個字就把洞庭湖水勢無邊無際的巨大形象逼真地描畫了出來。聯想到曹操詠海的名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”壯闊相同而心情各異。
頸聯親朋音信皆無，自己寄居一葉扁舟。（沉郁之嘆）不是登臨的喜悅，而是寄托著懷才不遇、漂泊天涯之感。政治生活坎坷，但他從未放棄“致君堯舜上，再使風俗淳” 的抱負。哪曾想最終一事無成。昔日的抱負，都成泡影……
尾聯憑欄遙望北方，憂國憂民。作者開闊的胸襟與頷聯自然界宏奇偉麗的氣象上下襯托。詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，想的仍是國事，為之流涕。
六、比較賞析：將杜甫的這首《登岳陽樓》分別與孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》、李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較。（15分鐘）
臨洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
試對比兩詩頷聯描寫洞庭湖景觀的妙處，并評論兩詩的主題思想。
杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。
杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關心。孟詩表達的是漫游洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,說說它們同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同?
李白這首詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時．開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前景色中去：雁兒高飛，帶走自己愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯翩，在岳陽樓住宿、飲酒，仿佛在天上去間一般；最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如．這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真實似夢幻的迷人境界．這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大的不同．
在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括．李白這首詩用陪襯、烘托和夸張等手法，想像奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括．
七、課堂延伸（5分鐘）
2005年福建省高考語文試卷 第10小題
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）
“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可）
答“雁別秋江去”，言之成理亦可。
（2）對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。（2分）
第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）
八、作業布置（2分鐘）
1．完成“探究討論”一。
2．背誦并默寫詩歌。
九、板書設計（略）
十、學生情況估測及應變方法：
通過前幾首詩的學習，學生具備了一定的詩歌鑒賞的能力，在質疑、探究部分，鼓勵學生大膽談自己的理解，給學生自主探究的機會。
考慮到課內詩歌的分析是為了服務于高考對學生詩歌鑒賞能力的考查，這里選取了2005年福建省高考試題作為課堂內容的延伸，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。
教學反思：