教學設想
對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩巾表達的思想感情。
教學內容和步驟
-、導人新課。
我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱》。
二、作者簡介
何其芳(1912-1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》、散文集《畫夢錄》。
三、寫作背景。
1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。
四、指導朗讀。
1．這首濤的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢?
明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。
2．全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀、或者放朗誦磁帶)。
我為少男少女們歌唱
我為少男少女們／歌唱。
我歌唱早晨，
我／歌唱希望，
我／歌唱那些/屬于未來的/事物，
我歌唱／正在生長的／力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到/年輕人的／心中，
去找/你停留的／地方。
所有／使我像草一樣／顫抖過的
快樂或者／好的思想，
都變成聲音／飛到／四面八方去吧，
不管/它像/一陣微風
或者/一片陽光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了／成年的／憂傷，
我重新/變得/年輕了，
我的血／流得很快，
對于生活/我又充滿了／夢想，充滿了／希望。
五、講解全詩。
1．詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點?
明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。
2．這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含義?
明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。
3．詩的第二節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么?
明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。
4．詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變化，它在詩中起什么作用?
明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。
六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀聲歌，在朗讀中體會、理解詩的思想感情