教學目標
理解詩歌的思想感情 ；
分析鑒賞詩歌的藝術特點；
背誦全詩。
教學方法：誦讀、探究、賞析
教學手段：多媒體。
教學課時：二課時 。
第一課時
教學過程
一、 導入
古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩，自稱“酒中仙”的李白一生寫下 了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時盡管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的�！秾⑦M酒》就是其 中的一首。
二、簡介背景
《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相 門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。
ァ督進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把 飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩 題以積極的內容。
三、學習要求
學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，領會詩的內容和藝術特色。要能夠熟練地背誦全詩 。還要學生閱讀《語文讀本》第五冊中李白的詩篇。
四、誦讀指導
1、教師范讀。
2、學生練習朗讀。
方法：
分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。
學生邊讀 邊看課本注釋，疏通文意。
找出表現李白狂放的詩句。
在熟悉內容的基礎上歸納各層大 意。
練習背誦。
3、提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節(jié)奏的變化。
起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切�！包S河”一聯用了比興手法，“天 上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人 生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大， 應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
入題：節(jié)奏要逐漸加快�！叭松币宦�，“盡歡”和“空對月”須重讀�！疤焐甭擄@ 示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲�！皶殹本湟蒙{讀，讀得豪氣十足。
舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。
勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性�！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}， 也 是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀�！肮艁怼眱删湟允闱榉绞� 說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀�！瓣愅酢眱删湓湃孙嬀魄樾�，用敘 述語調讀，重音落在“恣歡謔”上�！爸魅恕眱删洌熬湟溯p讀，后句詩人反客為主，直命 沽酒，宜重讀�！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。
4、指導學生有表情地誦讀全詩。
第二課時
教學過程
一、在誦讀的基礎上，指導學生鑒賞這首詩的內容和藝術特色。落實課后練習二的要求。
方法：利用課本注釋及相關資料開展研究性學習�？梢詡�人獨立鉆研，也可以自由組合成 小組共同探討。在學生發(fā)言的基礎上，教師要適時歸納要點。
明確：1、這首詩的基調是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。
開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自 西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆 味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間 事。兩個長句，既用比喻--以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯--以黃河的偉大永恒 襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。
“人生”以下六句寫歡�！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”“樂”。詩人漸趨狂放。 朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定 句式代替直陳，語氣更為強烈�！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄�(jié)贊嘆的句子，相信自己一定 能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中 的不平。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留 其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終 生而嘆惋，兼以自況。
“主人”句至結尾寫狂放之情。
2、夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關系。詩中 有些夸張是憑數字表現的，有些屬于感覺的夸大。
二、完成課后練習題