《項脊軒志》教案
湖北松滋一中 盧紅英
教學目的：
1 體會作者借物懷人的濃郁情感
2 鑒賞課文通過細節描寫表現人物音容笑貌的手法
教學計劃：一課時
教學步驟：
一 導入：白居易說，感人心者，莫先乎情。出于真情的寫作，才能打動人心，飽含真情的作品，才能世代流傳。今天，我們一起學習明代古文家歸有光的至情散文《項脊軒志》
二 請學生依次朗讀課文，訂正字音。并請全班思考文章的情感線索是什么，找出文中的原話。
學生回答：然予居于此，多可喜，亦多可悲。（這既是文章的結構線索，也是文章的情感線索）
三 學生自由朗讀第一自然段，找出作者“可喜”的內容，并鑒賞一下你最喜歡的文句。
學生鑒賞：（1）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食。
作者在清寒的環境中依然勤讀不懈，在簡陋的條件下，或高聲吟詠或靜坐冥思。而小鳥的悠然則表現了環境的寧靜，襯托出作者自得其樂的讀書生活。表現作者安貧樂道，遠離世俗的高潔情操。
（2）三五之夜 ，明月半墻，瑰影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
作者用詩一樣的語言描繪了畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂影參差，錯落有致。微風拂過，樹影搖曳，暗香浮動。“珊珊可愛”之景流露出了作者對項脊軒的深深喜愛和眷戀之情。
四 學生齊讀第一段，體會作者可喜的生活和環境。
五 老師范讀2--4段，學生思考在這部分中作者寫了哪幾件可悲的事，這幾件事的情感是否完全相同。
學生找出這部分中的三件事：諸父異爨，慈母早逝，祖母故去。
學生自由朗讀第三自然段，并找出在這三件事中表達作者悲情的句子。
鑒賞：（1）東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于庭。
寫出了封建大家庭家道中落后的頹敗、衰弱和混亂不堪的情狀。
（2）庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
已，已而，然后。凡，總共。再，兩次。由籬到墻的變化實質上是叔伯隔閡程度由淺到深的外在表現，“矣”字流露出對家道中落的深深悲慨、怨恨和無奈。
在這件事中，作者把自己的悲慨之情融注在客觀的敘述中。在第二件事中，作者表示悲情的句子是：語未畢，予泣，嫗亦泣。“泣”，是有淚無聲，作者的情感含蓄而又節制，表達了一個自幼喪母的兒子對母親的思戀。第三件事中表達悲情的語句是：瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。“長號”，是放聲大哭，作者的情感噴涌而出，不可遏制。
請學生聯系作者的生平思考，祖母平平常常的一句話為什么令作者“長號不自禁”呢？
明確：祖母的一句話，看似平常卻蘊藏著極深的期望，而作者卻仕途坎坷，考試連連失利。想到祖母的希望，想到自己命運多舛，于是情不能自已。
六、請學生思考討論，文章在寫母親和祖母是，只是選取了一些平凡小事，生活場景，但音容笑貌宛若親見，文章在表現手法上有些什么特點？
討論后明確，采用了細節描寫。
學生鑒賞：
（1）娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”表現了母親對兒女的關愛。
（2）一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”“過”，拜訪，到。祖母的話親切又風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現慈愛的長者對小輩的疼愛。
（3）比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”
“闔”，用手輕輕掩上，表現了祖母惟恐打擾孫子讀書的心理，后面的自言自語，則表現了祖母發自內心的期望。
（4）頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日，汝當用之。”表現了祖母的殷殷期望。
七、請大家齊讀后兩段，思考作者寫了哪些事情，表達了怎樣的感情。
明確：寫了“吾妻來歸”和“吾妻死”兩件事。
強調：“歸”女子出嫁。請大家鑒賞：“時”和“或”有何妙用？
“時”，經常；“或”，有時。表現了夫妻關系的親密。有問有答，有教有學。雖只是簡單的一句交待，但我們仿佛從字里行間聽到了從項脊軒中傳出的歡聲笑語，看到了夫妻的相敬相愛。
但好景不長，妻子的死給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達這種情感的呢？
“吾妻死，室壞不修。”這一句淡淡的交代，就把作者對亡妻的無限思戀和哀痛宣泄而出。
八、文章的結尾余韻徐歇，悠悠不盡，詩意無窮。請大家鑒賞。
睹物思人，物在人亡。枇杷樹在不斷生長，作者的思戀也在不斷加深。可謂“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。
小結：點滴藏海，枝葉關情；清墨點染，即成佳作。