教學目標：
1．了解作者的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖和思想感情。
2．進一步體會愛國的復雜感情和辨證關系。
3．通過意象分析揣摩詩歌的意境。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
大家都從小生活中國的北方，你有什么直觀的感受？
那么五十多年前的著名詩人艾青眼中的北方是什么樣子的呢？
二、整體感知
1．自讀詩歌。
2．正音
3．詩人眼中，北方是什么樣子的？（悲哀的。本詩一開始就明確了詩人的感情指向，也給全詩定下了感情基調：悲哀、憂郁、沉重）
4．我們眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，為什么呢？
三、介紹作者和寫作背景
艾青，中國現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術學院，次年留學法國。1932年參加中國左翼美術家聯盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河--我的保姆》一詩成名，奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》1976年10月后重新獲得寫作權利，被法國授予文學藝術最高勛章。
詩作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》等，
樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩歌的一貫特點。
本詩歌寫于1938年2月四日潼關，當時抗日戰爭爆發初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個年代一個寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發寫下了《北方》。
四、分析鑒賞
1．詩人筆下的北方是怎樣的景象？ （一片暗淡的灰黃）
2．具體的意象：荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群
3．概括這些景物的特點（悲哀蒼涼 生存的孤苦無奈 不安悲苦 逃亡）
4．原來的北方充滿了生命的綠色與時日的光輝，而今詩人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因？（探究意象的深層含義）
（日本帝國主義的鐵蹄踐踏著中國，使中華民族失去了往日的生機，整個中國處于災難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴冬的嚴寒和肅殺相互映襯，成為國當時現實的真實反映和象征）
5．面對悲哀的北方，面對災難深重的中國，而我這來自南方的旅客是怎樣的態度呢？
（熱愛）
7．詩人三次用了“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感受到了一種內心的富有震撼力的聲音，前面反復的強調和渲染都在這里得到了反襯。那為什么作者要熱愛這悲哀的國土呢？
（中華民族的發源地、孕育了燦爛的中華文明、養育了古老的民族）
五、總結：
這首詩歌寫于抗戰初期，雖然沒有直截了當地號召人們去戰斗，但在詩歌的結尾，卻可以感受到詩人對祖國抱有堅強的信念，相信這樣一個古老而堅強的民族不會滅亡。