表揚的藝術
云南省揚的藝術昭通市巧家縣職業高級中學 伍自炳
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多一些，特別是一部分“待優生”的學生身上(借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”)，不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。這時候，作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵，效果往往不錯，但是使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目，不恰當的表揚，未必能強化學生的優秀品質和行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定的技巧，否則，結果可能適得其反。
通過十多年的工作實踐，我認為表揚要注意這樣幾個方面。
一、要樂于表揚。
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現， 要注意理解學生的年齡特點和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學生的行為，認為“待優生”一點點好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。應該知道良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助于學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應該樂于表揚學生。
“這次考試進步了，希望今后繼續保持這樣的勁頭,你很快就會成為優秀生的!”這是我對差生常說的一句話。然而，就是這樣的一句話，激發了許多差生發奮學習，迎頭趕上, 成為優秀生。
我班有住讀生張林，平時作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，并給獎勵，此后，他的作業完成情況好了很多。
二、要及時表揚。
對學生的閃光行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。
我班有一位自制力弱、上課閑話較多、經常影響別的同學學習的學生，在幾次班級活動中，比如在打掃衛生、晚會布置、出版報等積極認真，我就及時表揚他有講衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。
記得有個叫謝全波的男生，因為基礎差、聽不懂，經常在課堂上睡覺。為了使他上課不愛睡，我就盡量把語文課上得風趣幽默些，同時經常檢查他的預習情況，經常叫他在課堂上朗讀課文。幾個星期過去了，他就不再愛睡了。半期考前，我給他下達硬性任務：最少考60分！半期考成績一出來，我就對全班學生說：“這次半期考，最讓老師感到高興的是謝全波考了60分！” 謝全波本來就長得漂亮，讓老師這么表揚，他臉上的笑容更加燦爛了。讓我無法估計的是，這學期期末考，他竟考了93分。這使我深深地感覺到抓住機遇及時進行表揚的重要性。
所以，對學生的表揚要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。
三、要善于表揚。
老師應深入了解差生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定、自卑，甚至學會撒謊，出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善于發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
四、要有針對性地表揚。
表揚要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。比如學生在學習上取得進步，就應就其學習上大力表揚；是紀律上改正了遲到、上課說話的缺點，就應對其自律性上進行表揚，如此就能起到強化優秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統概括，學生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉化的效果。
有個姓肖兵的男生，表現不好，成績很差。第二學期注冊，多數課任老師都勸班主任不要讓他注冊，我也是反對這名學生注冊的教師之一。于是班主任就推遲讓他入學，叫他“想清楚”后再來報名。第二學期他就在行為上更加約束自己。半期考我在給他作文打分的時候憂郁了，能不能先算一下他的基礎分，然后再定作文成績呢？我算了他的基礎分只有42分，30分的作文最多只能得15分。在給他作文打分的時候，我給他作文打了18分，讓他總分達到60分。
那天，我把考卷發下去時，這名姓肖學生的臉上露出了微笑。要知道，這是他兩三年來第一次及格啊！我趁機鼓勵他說：“這學期你進步了，今后要好好學習！”這位令人討厭的學生第一次很爽朗地回答：“好！”期末復習考試時，我特意檢查他的課堂筆記，發現他記得非常全面，我就意識到他一定能考好。沒想到他期末考試語文科的成績是85分，讓人刮目相看！
五、要注意方式和選擇合適場合來表揚。
老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造利于學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵。
一位姓施的男生經常缺課，第一學期半期考后幾周不來上課，可到了期末考那天卻來了。我問他：“你缺課那么多，怎么能參加考試呢？你成績考差了，全班的平均分就會因你降低一兩分。”他說：“那我不考語文。”到了考試的時候，他卻悄悄地溜進了考場，在全班優秀率50％的情況下，他卻考了40分。第二學期開學初，我就說，經常無故缺課的同學不讓參加考試。這對他觸動很大，第二學期半期考他考了76分。這次76分的成績使他看到了希望，也使老師對他充滿了信心，于是課堂上就經常提問他，他也著實感覺到了老師的關懷。
我把他爸爸請到辦工室，當著他爺爺的面說：“這學期您的兒子進步多了！”這句話很有效，期考得了92.5分。隨后，這名姓施的男生思想表現、學習成績一直很好，深得老師的喜歡。
總之，在差生轉優的過程中，老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使差生順利轉化為優等生。