專題學(xué)習(xí)是新課標精神下的新的教材資源。蘇教版從七年級開始，每冊都安排了專題的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)設(shè)計思考中，我一直存在著一些疑惑：專題應(yīng)該怎樣教？在學(xué)科教學(xué)中它應(yīng)占據(jù)什么樣的位置？專題中的文章在教學(xué)中應(yīng)如何處理？在教學(xué)嘗試中，我把這堂課當作了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的平臺。
一、學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對長城文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。
2、學(xué)會收集資料，在綜合、概括及比較中，形成自己的看法。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性。
二、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）準備活動
仔細閱讀專題內(nèi)所有文章。1、圈點勾畫，查工具書掌握字詞，了解大意。
2、能概括每篇文章內(nèi)容，理解作者的觀點。
3、記下自己的所疑所難和想要了解的問題。
4、查找長城的資料，初步形成自己探究的方向。
（二）課型設(shè)計
課堂自主交流，配合多媒體展示
三、交流過程
一、 了解長城
1、 舉世聞名的萬里長城：你認為還有哪些詞語和句子和長城聯(lián)系在一起--雄偉、壯觀、逶迤等等。查《現(xiàn)代漢語詞典》，長城“指萬里長城，也用來比喻堅強雄厚的力量、不可逾越的障礙等
2、 觀看長城電視片--了解長城的建造、歷史、長度等
3、 長城的構(gòu)造--閱讀羅哲文的文章：城墻墻身、頂部（垛口）、臺子（墻臺、敵樓）；烽火臺。
4、 欣賞長城的美--聽朗誦《長城謠》，觀看圖片（展示長城圖片課件）
5、 學(xué)生交流收集的資料：向別人簡要介紹你收集的主要信息，以及信息的來源。
交流時可以小組為單位，各組推薦一名同學(xué)展示小組收集的資料，可用文字、圖片或課件的形式交流。
6、 長城的歌：在歌詞里面，長城成了中華民族的象征。
二、 思考長城：如何評價長城？
一）根據(jù)專題的文章及收集的資料來看，對長城共同的評價是什么？
--它是中國古代人民智慧的結(jié)晶，是華夏文明的象征，是中華民族的驕傲，也是人類意志力的驕傲。
二）不同角度的審視
討論、研究：長城的價值是多方面的，例如有軍事價值，有認識價值，有教育價值，有歷史價值，有建筑技術(shù)研究價值，有文化價值，在今天還有使用價值，如旅游價值等。你覺得長城過去的主要價值是什么？現(xiàn)在的主要價值是什么？
1、朗讀吳祖光《萬里長城斷想》片斷（第2段），了解作者的看法
--朗讀《萬里長城斷想》最后一段，引出學(xué)生對長城的深思和啟迪。
2、根據(jù)專題中的文章和自己收集的資料，以及大家的討論研究，談?wù)剬﹂L城價值的認識和看法。
（老師在中間可穿插自己收集的一些資料，以引導(dǎo)學(xué)生思考。）
三）拓展：假如你們是“長城學(xué)會”的成員，你能為長城的開發(fā)、利用及保護提點建議。
三、 長城的現(xiàn)狀（顯示相關(guān)圖片）
在人類面前，萬里長城已經(jīng)不堪重負
作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經(jīng)不復(fù)存在了 。
目前長城只有三分之一修復(fù)和保護完好，另有三分之一殘破不全，還有三分之一早就不復(fù)存在。長城的保護已經(jīng)到了刻不容緩的地步
四、小結(jié)：現(xiàn)在我們登臨長城，那些對家園的熱愛和正義的憤怒仍將激勵我們。那些時時刻刻站在高山之巔、爬行在荒原之上的長城，和它周圍窮苦、普通的老鄉(xiāng)們，向我們提醒歷史的沉重。 修長城和守長城的人都死了，他們每一個人都化作一塊磚留了下來，眼睛都化作垛口、箭孔和大大的長城窗，活在北方的山巒上。 謝謝你關(guān)注長城。
五、課后探究練習(xí)
1、 推薦兩篇寫長城的美文，寫150-200字左右的推薦理由。要求：選文不超過1500字
2、 制作《我看長城》作品集。要求：小組成員每人寫一篇文章，內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定；可以參考資料，不能抄襲，選擇獨特視角，寫自己心目中的長城。合訂成冊。
3、制作“長城文化”專題小報一張。主題要新穎獨特，內(nèi)容要有原創(chuàng)作品，圖文并茂
（教學(xué)后記及思考）
一、對專題學(xué)習(xí)的認識
專題學(xué)習(xí)首先是綜合性學(xué)習(xí)。是師生把很多資料文章通讀后綜合思考，使學(xué)生自主、互動的研究性學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生個性自主的研究（對文本的研究，對收集資料的研究），通過課堂互動，以達到思維提高的目的。師生互動體現(xiàn)在老師對學(xué)生深刻思考的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)沖突，并把它凸現(xiàn)出來。
探究的過程：定向--半開放--逐漸開放
專題學(xué)習(xí)也是實踐性學(xué)習(xí)，處理好幾個關(guān)系是專題研究的基礎(chǔ)：
1、 專題與一篇、一章學(xué)習(xí)的關(guān)系：要在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專題學(xué)習(xí)的能力。比如收集和篩選信息的能力；綜合分析的能力；思辨的能力；同伴互助，合作探究的能力；正確闡述和證明自己觀點的能力等等。
2、 教師與學(xué)生的關(guān)系：專題學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。其作用主要表現(xiàn)為：及時了解學(xué)生研究活動的進展情況，有針對性地指導(dǎo)、點撥、督促；觀察學(xué)生研究行為的變化，關(guān)注學(xué)生研究發(fā)展的狀況，及時地做好過程的調(diào)整、評價；在學(xué)生遇到困難時，不是告知結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路，介紹或補充相關(guān)的知識；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究筆記，記載研究情況，記錄個人研究的體驗或感受等等。在恰當?shù)臅r候，老師也可以成為整個活動的參與者，與學(xué)生共同探討，同時也展示自己的看法。但切記不要成為一言堂，教師的參與程度要視課堂的實際情況而定。
3、 課內(nèi)與課外的關(guān)系：課外收集和處理信息--課堂交流探討并形成思維的碰撞，以促發(fā)新的思考--在課外整理，形成成果。
4、 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系：主要體現(xiàn)在同伴互助，分工合作進行資料的收集和探討研究。
二、教學(xué)思考
1、 專題學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用
2、 怎樣發(fā)揮語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)語文的學(xué)科特色
三、存在的問題
1、 整堂課學(xué)科特色不夠鮮明：單純的資料介紹，讓聽者感覺是在上歷史課或是地理課。
2、 學(xué)生真正的參與面不廣，旁觀者較多。一般來說，真正對語文有興趣，認為語文對自己將來的發(fā)展很重要的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熱心，他們積極查找資料，深入鉆研，廣泛地和學(xué)習(xí)組成員進行討論，在個人鉆研和討論中 ，不斷獲得新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，他們承擔了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分任務(wù)，甚至包攬了全部研究任務(wù)，成為學(xué)習(xí)小組的頂梁柱。但是，組內(nèi)那些性格內(nèi)向、對語文興趣不濃的同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大，成了專題學(xué)習(xí)的旁觀者，故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累，一些人閑而無聊”的局面。
3、 課堂交流平乏，被動接聽者多。語文專題學(xué)習(xí)活動的最后程序是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)、提煉，形成書面材料。老師們根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的要求，為了鍛煉她們的口頭表達能力，要求學(xué)生在形成書面材料之前進行口頭匯報，將自己的收獲和同學(xué)進行交流研討，以便加深對所研究內(nèi)容的理解并繼續(xù)修改。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內(nèi)容剪貼、拼湊，沒能融入到自己的知識中，且采用的形式比較單調(diào)（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽）不講策略，同時各組只注重本組的內(nèi)容，對其他組的內(nèi)容一般不太感興趣。因此形成了匯報的同學(xué)在上面講得很累，而其他的同學(xué)卻只是被動地接受、傾聽，形成了死氣沉沉的狀態(tài)，課堂上成了變相的滿堂灌，沒有了思維的碰撞。
4、 師生互動不夠，卻少矛盾沖突，缺少學(xué)生自己的問題。
老師在課堂上應(yīng)注意尋找即興發(fā)揮點，問題的設(shè)計便于引發(fā)學(xué)生的思考和更深入的探討；課堂上有回應(yīng)，有指引，有論證。
3、 老師的思路還要拓寬。課堂上不止局限于材料的表述，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，學(xué)生能用材料捍衛(wèi)自己的觀點，這也是語文學(xué)習(xí)的能力。
四、改進的思考
1、 強化群體參與意識。
首先在開展語文專題學(xué)習(xí)前，教師就要做好宣傳工作，指出合作學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)共同參與。其次，及時聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵工作，增強她們的參與意識。教師要勤于與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況，研究進展狀況，產(chǎn)生的疑點等等，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來，以便將來成文時使用。這樣，有助于教師及時了解學(xué)生的疑難，從而及時幫助、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時及時激勵她們，以免學(xué)生被困難嚇倒，打退堂鼓，出現(xiàn)旁觀者。
2、加強師生“對話”
從課堂交流中可以看出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練必須加強。這就使得教師和學(xué)生“對話”的對話顯得非常重要。因為學(xué)生正處于心智成長階段，知識結(jié)構(gòu)也并不完善，親切的交流易于情感或思想激發(fā)，它可推動學(xué)生思維的發(fā)展，幫助她們深入思考。有的老師認為采用專題學(xué)習(xí)可以讓自己省力，一旦將任務(wù)分配給學(xué)生，和他們講清楚怎樣做，就無須再多過問。在學(xué)生進行研究的過程中，幾乎和學(xué)生沒有交流。這一種做法是不對的。我從活動過程中的反饋情況來看，在語文專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生比平時更需要和老師進行交流，因為所學(xué)的知識不是很扎實，閱讀面不廣、量不大，碰到問題有時是束手無策，不知該從何下手，思路堵塞，這時和老師的交流就可以幫助開拓思路，加大思維深度。