“作文作文、一見頭痛”。作文難是學生普遍反映的一個問題。作文課上，老師把作文題目在黑板上一寫，最愁最苦的便是學生了。教育家葉圣陶說過：“各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習的過程。”作文也是如此。要使學生作文不再一籌莫展，我認為貴在教師的誘導，教師怎樣進行誘導呢？
一、仿寫名家名作的精彩段
仿寫是學生步入寫作殿堂的臺階
教育家葉圣陶有詩云：“學步導幼兒，人人有經驗。或則扶其肩，或則攜其腕。”小孩子學走路，要大人攜著才能舉足；學生在寫作道路上起步，與這何只相似？平時講課，我注意把講續和學生的寫作相結合。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》中捕寫一節的描寫，動詞的準確運用，使捕鳥的過程寫得生動有趣，講續這一精彩片段后，我讓學生在生活中注意進行仿寫，學生寫出了不少精彩片斷，一個同學的《德國蘭》中寫道：“我先拿了一個小花盆，用一個小小的瓦片把底上的小孔堵住，然后放一些拌有土肥的松軟、濕潤的泥圭，再從雖的花盆里分一株德國蘭，輕輕地栽在花盆里，澆上一些清水，它的葉子就更加青翠了。我想：只要我精心培養，到春天它一定能開出許多很漂亮的花兒。”文中動詞：“拿、堵、放、挖出、栽、澆”具體地寫出出了小作者栽德國蘭的過程，條理清楚，真切生動。再如，朱自清的《春》，以“盼春、繪春、贊春”為總體結構，是學生仿寫布局謀好例子，朱自清先概括了春的景象，然后圍繞“春”寫各種景物，采用橫式結構的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結。根據這一特點，我布置了作文《秋》。通過對名家名作和精彩段的仿寫，學生比較順利地踏上了寫作的階梯。
二、從生活中尋找寫作的源泉
教育家葉圣陶指出：“文章必須以真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉到筆底下來，那必然會失敗。有了充實的生活才會有好文章。”十幾年的教學實貴使我認識到：只有讓學生走進生活，捕捉生活中的色彩，開展各種形式的校內外活動，開辟作文第二課堂，讓學生在課外自覺地廣泛涉獵，才能使學生的生活更加充實多彩，使學生寫出具有真情實感的優秀篇章。利用節假日，讓學生回家到處走一走，看一看，觀察農作物的生長，了解農民生活的酸甜苦辣。嚳一寫出了“尖尖的頭兒，圓實的身兒，紅紅的皮兒，帶著濕潤的泥土的芳香和甜氣，用水洗一洗，切開，那微微泛著七色的肉面，變幻著，科就是一幅彩畫兒。”這《地瓜》寫得多么真切感人。
三、積累是提高學生寫作水平的捷徑
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”鄒韜奮說：“當我拿起筆寫作的時候，只要用得著的任何文句或故事，它竟會突然出現在我的腦際馳于我腕下，”要想讓學生達到這種出神入化，文思如涌的境界，除了深入生活之外，關鍵在于文字材料的積累。我除了引導學生學好課本中的文章之外，還有計劃、有目的的引導學生閱讀古中外的名家名篇，學習現在報刊上登的富有時代氣息的報告文學生、特寫、優秀作文。我要求每個學生都建立課外閱讀筆記，自己為之命名，讓學生隨時摘抄書刊中的閃光的語言，精彩的片斷，每周交流一次積累的經驗體會，開展朗讀好篇章而比賽，極大地調動了學生寫作文的積極性。“真的，好想您。無論是日光輝映了無際的云霞，歸巢飛鳥在天際幻成剪影的黃昏，還是冷寂的天空呈現出深藍，孤獨的啟明星閃亮的清晨，當我在風中回首，看著許多人的笑臉，重溫許多舊夢時，您在那夢的一處微笑著……”沒有平時的日積月累，也就沒有這“下筆如有神”的文采。
作者簡介：伍自炳，男，漢族，中國共產黨員，漢語言文學專業本科，現是巧家縣職業高級中學語文教師。1990年8月參加工作，曾有論文《在閱讀教學中怎樣培養學生的閱讀興趣》、《探究差生答問心理，采取措施啟發誘導》、《真快樂》等多篇論文在國家級、省級刊物上發表。2000年縣級青年教師課堂教學大獎賽獲得二等獎。聯系電話：13887079883,郵政編碼：654600