教學目標：
1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
2．引導學生通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3．了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。
教學設想：
此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨到的思想深度，和蘊于詩行間的真情。然而學生對詩人如此懷念一位農婦，或許感受不深。應該向學生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學生對此詩一下子不易進入境界，關鍵在于引導。此詩的感情是通過具體情節、具體事物表現出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發感情。建議抓住詩中關于保姆的典型細節去加以剖析，這些細節的描繪，正是出于詩人細致的觀察、深入的機會。這樣可能用“情”打動學生，用“情”將學生帶入詩的天地之中
教學過程：
一、導入課文
同學們，今天我們一起學習艾青的抒情詩--《大堰河--我的保姆》
(出示大堰河畫面)........備忘錄個人照片大堰河.bmp
介紹新詩：現代詩歌的一種，現代詩歌是一個以時代來劃分的概念，并不涉及內容和形式。從形式看，現代詩歌的主流是新詩，也包括舊體詩，新詩、舊詩的最大區別是：舊體用文言，新詩用白話；舊體有嚴格的格律，新詩比較自由。
學生介紹有關背景（見預習提示）
二、明確目標
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標是發揮聯想和想象，通過反復朗讀，體會詩人的感情。
（出示多媒體畫面：
學習目標1、體會詩人真摯的感情；2、培養聯想、想象能力；3、訓練朗讀能力。）
三、學習全詩
1．速讀全詩，概括每節大意，結合思索練習一，說說作者的思路是如何展開的。
（生讀三分鐘）
歸納：1。大堰河悲苦的身世
2.大堰河和我的關系
3.抒發對大堰河的思念
4.表現大堰河對我的愛
5.我離開大堰河
6.我回到自己的家中
7.大堰河到我家幫傭
8.進一步寫大堰河對我的愛
9.大堰河死時一家人的悲痛
10.寫大堰河的殯葬
11.寫大堰河死后一家人的悲慘遭遇
12.呈現給大堰河的贊美詩
13.抒發對大堰河的崇敬
全詩可分四部分：一、（1-3節）是對大堰河的懷念；二、（4-8節）是對大堰河的感激；三、（9-11節）是對黑暗社會的控訴；四、（12-13節）是對大堰河謳歌和贊美。
（出示畫面：感情線索：第一層次，懷念與痛悼 第二層次，眷念與感激 第三層次，同情與控訴 第四層次，謳歌與贊美）
2．想一想全詩主要采用什么抒情方式？
通過敘事抒情。詞二首的抒情方式是？借景抒情。
3.指名讀1-3小節，主要敘了什么內容？介紹了大堰河的身份、地位。
與詩中的我有養育關系.(為什么要反復交待養育關系?為了強調這種母子關系，一個地主的兒子，公開宣稱自己是一個卑微農婦的兒子，可見他對保姆的懷念感激之情，而且在等級森嚴的舊社會也是難能可貴的！)
第三小節寫的怎樣的景象？墳墓、故居的瓦菲、園地、石椅。為什么看到雪就會想起保姆?“我”的腦海時深深銘記著保姆的形象以及許多與保姆的關的事物，只要看到一點與保姆有關的事物 ，就會睹物思人，聯想開去：雪-雪下的墳--與保姆有關的其他事物 --保姆對我呵護--保姆的一生--千千萬萬的“保姆”。
第三節寫了怎樣的意境？凄涼、衰敗、荒寂
這樣的景象，寄托著人物的感情，表達了詩人對乳母大堰河的衷情哀悼和懷念。從全詩看，此節是詩人的感情之水初流。該怎樣讀？
低沉、舒緩。
還要注意停頓。請同學們隨我的朗讀在書上標明重音、停頓。
我們齊讀
4.下面看第四小節。詩人回憶了在大堰河家的生活。同學們閱讀這一節，畫出詩人攝取了哪此生活鏡頭？哪一個是全鏡頭？
寫了八個鏡頭……以“把我抱在懷里，撫摸我”為主。
請看畫面：
這么多鏡頭，用什么句式組接到一起？排比
好處？增強語勢,從內容上來說呢?表明大堰河無時無刻不在關心她的乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現了大堰河的善良無私。
又用什么方法突出主畫面？反復
突出大堰河什么特點？慈愛
（反復的作用）這些意境巧妙組合，使內容豐富，重點突出，請看畫面：
（出示大堰河懷抱嬰兒的畫面........備忘錄個人照片大堰河.bmp）
這就是主要的一幅畫面，大堰河用厚大的手掌……請想象一下大堰河的手。
大、有力、溫暖
是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被地主家嫌棄的孩子得到的母愛的補償。這雙手成了母愛的象征。請同學們聯想一下自己，你在生活中的母愛是怎樣的，描述一個細節。
……
母愛是真摯、博大的，同學們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是這樣細致周到的愛，而我與大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
如何讀這一小節?平---漸高---漸降----平緩、抒情地
齊讀一遍。
5.同學們再看一幅畫面（我回家后的場景）........備忘錄個人照片艾青回家.bmp
（學生分析五---七小節）
[同學速讀第五節，我過上了什么樣的生活？富足、豪華、
從畫面看，他的心情怎樣？不開心、痛苦
詩中用了哪個詞？忸怩不安
怎樣解釋？(不好意思)
在這里是生疏、不習慣、不舒服、不開心。
為什么會這樣？因為只有豐富的物質，沒有愛
四六兩幅畫面結合起來，詩人用了什么修辭手法?對比
鮮明的對比，大堰河家貧窮，但充滿愛；我家富有，但缺少愛。從側面反映我和大堰河的關系是多么親密，想起這些，詩人心中充滿對大堰河的什么樣的感情？感激
6．大堰河流盡她的乳汁后，又開始勞動，流她的血汗。自讀第7節
（畫面顯示）........備忘錄個人照片大堰河在勞動.bmp
大堰河干的活又苦又累，她為什么含著笑？為能掙錢養家，高興也表現了大堰河純樸寬厚的性格，如同祥林嫂，命運悲慘但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。詩人對大堰河既贊美又同情。
（春夏秋冬）
齊讀六個帶笑的句子。怎么樣讀？]
7．同學們讀第八節，看哪個詞能概括本節內容？深愛
哪些細節表現大堰河對乳兒的深愛？切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢
為什么做夢表現了愛？是對乳兒的祝愿，盼望乳兒得到幸福。
她期盼乳兒長大成人，成才成家，生活幸福。這不是一個母親最好的心愿嗎？請同學們想象一下，假如大堰河的夢實現了，她的嬌美的兒媳婦親切地叫她聲“媽”，大堰河會怎么樣？
（樂開了花……也許流著淚，說不出一句話）
想象得很合理，說明同學們深入了人物內心。這幾個細節更進一層，充分表現了大堰河美麗豐富的內心世界。如果這個夢能實現，該多好！但是，大堰河流干自己的乳汁和血汗，就過早地離開了人世，結束了悲苦的一生。
8．老師讀一讀9、10節，同學們看看她死后得到些什么？
微薄的葬禮
（出示畫面--大堰河墓）........備忘錄個人照片大堰河墓.bmp
這就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少！是誰造成了她的悲��？
不公平的社會
9．對，齊讀者11小節，把詩人的憎恨之情讀進去！
第十一節是否可有可無？詩人從大堰河悲慘的一生進而寫到她一家人的遭遇，從而提示舊中國農民的悲慘命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。反復強調這是大堰河所不知道的，深化了全詩的悲劇氣氛。激發讀者對大堰河悲慘命運的深深同情。........備忘錄個人照片艾青和大堰河的兒子.bmp
我們總結一下大堰 的形象：她出身貧苦、地位卑微、但她有金子般美好的心靈，她勤勞、善良、純樸、仁厚，像一座雕塑，令人敬仰，她永遠矗立在詩人心中。
（出示畫面：大堰河在勞動，）
10．這首熱烈、深沉的頌歌，僅呈給大堰河嗎？
還呈給她的兒子
還呈給千千萬萬的大堰河
也呈現給受苦受難的勞動人民，可見詩人的感情升華了，擴大了。表達了詩人對勞動人民的贊美、熱愛之情。一個地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌給了等待千千萬萬的大堰河，這在此30年代是難能可貴的。
11．齊讀一遍12-13節，請同學分析應重讀哪些？
一切的、大堰河般的、你的、兒子、敬愛、愛
修辭方法：呼告。抒情方式是：直抒胸臆，全詩感情的高潮。
12．聽錄音，
（出示畫面）
今天我們學習了艾青的一首抒情詩，體會了詩人真摯的感情。整首詩通過一組組意象的排列，寫了大堰河凄苦的一生的片段，構成了由悼念到感激到控訴到贊美的跌宕旋律，表達詩人愛憎分明的感情。
（出示畫面--大堰河）
30年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，曾激動地說“德國有萊茵河，法國有塞納河。我可以驕傲地說，中國有大堰河！”許多人也的確認為大堰河是一條河的名字。是的，如果把艾青半個世紀的創作看作是一條巨大的河流的話，大堰河就是它永不枯竭的源頭。
13．指名表情朗讀全文。
14．質疑