《春風》
一、 教學目標：
（一） 知識與能力：
1． 比較北國春風與南國春風的不同。學習對比和欲揚先抑的寫作方法
2． 體會修辭的表達作用。
3． 學習本課對動詞的運用并體會其作用。
4． 品味本課精彩的字句。
（二） 過程與方法：
1． 重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學生帶入課文的情境。
2． 分組合作學習的方法，幫助學生解決學習中的重點、難點，培養學生探究的習慣。
3．
（三） 情感態度與價值觀：
通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、 教學重點：
1．體會修辭的表達作用、動詞的巧妙使用。
2．對比和欲揚先抑的寫作方法。
三、教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
四、教學過程：
1．導入新課：
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春風。
通過回憶朱自清的《春》激發學生的學習興趣。
2．作者簡介：（附作者的照片）
學生交流收集到的資料，教師強調重點內容。
林斤瀾，1923年6月1日出生。浙江溫州人。1945年畢業于國立社會教育學院，1949年后到北京市文聯創作組從事劇本創作，1956年出版了第一本書--戲劇集《布谷》。后來發表的作品大多為短篇小說，主要作品有短篇小說《臺灣姑娘》、短篇小說集《矮凳橋風情》林斤瀾 現為中國作家協會會員，北京市文聯專業作家。
培養學生收集資料的能力，并掌握收集資料和篩選資料的方法。學生收集的資料很多時候沒有重點，如果上課一一讀過，既不能引起其他同學的興趣，也耽誤時間，所以不僅要培養學生收集信息的能力也要培養他們篩選信息的習慣。
通過附作者的照片使學生對作者有感官上的認識，滿足學生的好奇心。
3．配樂朗讀課文：（《秋日的私語》）
①教師范讀
最好有配樂朗讀的錄音帶課件，但我在網上找了沒有找到。我想還是要教師先范讀。教師的范讀可以更容易的把學生代入課文的情景中。使學生更好的對文章進行鑒賞。在 此基礎上學生讀，才能讀出意境。
②學生朗讀。
4檢查預習情況，正音正字。
冰硯（ 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號 褒貶 吹號
5請在文中找出你比較欣賞的句子
6．請同學就以下問題分組討論，記錄討論要點，推舉同學發言。
①請分別找出文中最能體現江南和北國春風特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風和北國春風的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
③試用一兩個詞語表述兩種春風的性格。
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
在這一活動中充分的體現了學生的自主和合作學習。我想我們可以相信學生，一點一點的把手放開。
明確：
①請分別找出文中最能體現江南和北國春風特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
江南春風的特點：
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”, ……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
b北國春風的特點：
“春脖子短”……只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關節挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
c修辭手法及表達效果
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”, ……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
運用比喻和擬人等修辭方法，寫出江南春風的輕柔溫潤的特點也寫出江南春天濡濕難耐的觸覺感受
“春脖子短”……只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關節挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
運用夸張、擬人、對偶等修辭方法寫出了北國春風猛烈、強勁、充滿活力的特點和摧枯拉朽的氣勢
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風和北國春風的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”, ……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
寫出了江南春風輕柔的特點。
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
猛烈、強勁，無法阻擋
③試用一兩個詞語表述兩種春風的性格。
輕柔、猛烈
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解？
起初我也懷念江南的春天
能不懷念北國的春風！
不矛盾，作者是為了通過對江南的喜愛來襯托對北國春風更加喜愛的感情。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
清新純樸，運用多種修辭方法和傳神的動作描寫，生動地寫出了江南春風輕柔，北國春風猛烈的截然不同的性格。運用了對比和欲揚先抑的寫作方法，把兩地的春風寫得有血有肉，具體可感。
通過對前四題的學習，學生完成此題并不難。對前面沒有提到的欲揚先抑學生也不陌生，第一單元的短文兩篇中剛剛提到過。這也就幫學生鞏固了對這一寫作方法的認識。
學生通過分組討論，培養了學生的自主和合作性學習。派代表來發言節約了時間，也提高了學生回答問題的準確度。但這種方式容易形成好學生講，基礎差的學生聽的情況。教師在巡視時還應注意引導。
7． 請學生回憶一下關于描寫春的詩句。
8． 請欣賞與春相關的佳句
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀
春風又綠江南岸，明月何時照我。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
增加學生欣賞古典詩辭的機會，有助于培養學生積累的習慣。
9．作業
①除以上詩句之外，請同學們再寫出三句描寫春風的詩文名句。簡要分析看與本文對于春風的描寫是否有異曲同工之妙。
②生動的描寫來自細致的觀察。試觀察身邊的某種景物，模仿文中精彩片斷，運用恰當的修辭手法和生動傳神的詞語把它描寫出來。