教學目的：
知識與能力：
1．體會本文雅致、雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。
2．分析文中人物形象，了解人物性格特征。
3．感知文中景隨情移的寫作手法。
過程與方法：
1．學生預習，老師講解，輔導學生完成課后練習。
2．討論法，問答法，點撥法，比較法。
情感、態度、價值觀：
1．培養學生的愛國熱情，使其認識到革命的來之不易，中國人民是英雄的人民， 是不可征服的。
2．引導學生體會并學習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。
教學重點：
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．引導學生體會任教運用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知文中主人公的性格特征。
難點：
1．景隨情移、情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
課前準備：布置預習，復述課文內容，收集冀中地區抗日的相關資料，有條件的閱讀孫犁的《荷花淀》。
第一課時
要點：創設情境，導入課文；整體感知課文內容，復述故事情節。
一、導入課文
我們熱愛和平，反對戰爭。但在這個世界上，戰爭卻時有發生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區，這里水域遼闊，景色優美，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地上，像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。
二、檢查預習
1．你對作者孫犁有哪些了解？
2．你知道這個故事發生在什么時候嗎？
3．字詞學習
浸 瘧 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 月明風清 張皇失措
三、整體感知課文內容
1．默讀課文，找出文中的人物，劃出文中景物描寫的句子。
2．課文題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關的哪些內容？(學生討論后回答)
(1)環境：敵人包圍著的葦塘(交代了背景--抗日戰爭)
(2)人物：老頭子(任務、年齡)、戰士(樂觀)、敵人(監視)
注：括號內的內容要讓學生明確
3．在這樣的環境里，發生了什么事情？請同學們復述故事。
提示學生按事情發展的不同階段復述：
開端--護送
發展--受傷
高潮、結局--復仇
四、小結：這節課我們了解了故事發生的背景和故事的內容，下節課我們重點分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用，請同學們認真預習。
五、布置作業
1．預習課后練習一第2小題和練習三
2．完成同步作業相關內容。
第二課時
要點：分析老頭子的英雄性格，學習文中景物描寫的作用。
一、檢查復習：課文中寫了哪些人物？
二、默讀課文，思考、討論、明確：
1．老頭子是一個怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現在……上”的句式說出來嗎？你為什么這樣認為呢？
老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上；
老頭的英雄性格表現在他過于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上；
(要求學生結合課文內容作出一定的分析，重點分析“過于自信自尊的性格”)
2．課文是通過哪些描寫方法來表現老頭子的英雄性格的？
外貌、語言、動作、神情、心理描寫
3．文中還寫了一對小姐妹，你能說說她們在文中起什么作用嗎？
(1)推動故事情節的發展
(2)老頭子英雄行為的見證人
(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格
(4)對老頭子英雄性格的典型意義的補充，讓我們感受到，在敵后抗日根據地，男女老少都發動起來了，英雄的中國人民是不可戰勝的。
三、分析景物描寫的方法和作用
1．劃出文中的景物描寫的句子。
2．就其中一處談談自己的體會。
例：★第一段
用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現環境的險惡，為下文表現老頭子的英雄性格作鋪墊。
用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態。
★“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去……她們長大成人了。”
用“天邊的北斗”暗示女孩不會迷失前進的方向，用“初夏”、“中秋”、大雁往南飛去、往北飛來暗示在時光流逝中，小女孩長大了。
★“在那里，鮮嫩的蘆花……正在迎風飄撒。”
渲染老人復仇后輕松、愉快的心情。
3．分析完這些后，你能說說景物描寫能起到什么作用嗎？
襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情……
四、主題延伸
戰爭年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應該如何珍惜來之不易的和平呢？我們應該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢？請同學們談談自己的想法。
五、小結
真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
六、布置作業
1．完成同步作業。
2．仿照課文寫景的手法寫一段家鄉的景色。
3．預習《蠟燭》