審題案例一
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“ 也美麗”為題寫一篇文章。
要求：①在橫線上填上一個詞語，使標題完整。②文體不限。③不少于600字，詩歌不少于20行。④不得抄襲。⑤文中不得出現真實的地名、校名和人名。
一、講故事導入
上課之初，先給學生講了一個故事：
相傳清末某省鄉試，題目是《項羽拿破侖論》，有一秀才見題發愣：這項羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江。那拿破侖何許人何許物也?冥思苦想之后，秀才似有大悟：這“侖”與“輪”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛?“拿破侖”者，“拿破輪”也，于是乎他慶幸自己識破機關，得意中欣然命筆：輪難拿，破輪尤難拿。而項羽獨能拿!何也?項羽力能舉鼎，況破輪乎?
學生聽后哈哈大笑。顯然，在審題過程中，秀才由于自己的無知和主觀臆斷，才惹下了這么一個笑話，所以我們在審題過程中一定要仔細琢磨推敲，不可忽視。接下來教者引導學生“咬文嚼字”，審清題目。
二、審“也”字
再次出示作文題，要求學生以“ 美麗， 也美麗”的句式對題目進行造句訓練。學生舉例如下：
鮮花美麗，落葉也美麗；
微笑美麗，流淚也美麗；
出眾美麗，平凡也美麗；
滿月美麗，殘月也美麗；
成功美麗，失敗也美麗。
教者引導學生看自己所填的這兩個詞語有什么特點，有的學生很快發現它們都是反義詞。
教者趁機又設疑：如果把這兩個詞互換一下位置，效果怎樣?
學生馬上發現，原來題目中的后面橫線上要填的是一些平時不被人們認可卻也有好的一面的事物，而一些明顯的褒義詞就不能填在此處。
三、審“美麗”
教者在“美麗”二字下面加了著重號，然后要求學生結合具體的題目，說說“美麗”的含義。教者先作示范：“落葉也美麗”，美麗的含義是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。有的學生說小草也美麗，因為小草有頑強的精神，小草是默默無聞的奉獻者；有的學生說殘月也美麗，殘月雖不完美，卻也真實；有的學生說嘮叨也美麗，因為雖然嘮叨煩人，但它包含了父母老師對我們的愛。
四、審學生擬的作文題
教者出示了上節課學生擬出的題目，讓學生討論這些題目是否符合題意。
學生們議論紛紛，過了三分鐘，就開始有人舉手發言一－
《誠信也美麗》、《安靜也美麗》、《四季也美麗》這三個題目，錯在所填的詞語是大家認可并極力推崇的好的事物。
《豬也美麗》、《細菌也美麗》、《賊也美麗》這三個題目，錯在選定的事物根本與“美麗”無緣。
《被破壞的也美麗》、《離開的也美麗》這兩個題目，則錯在句式結構與題目要求不符。
《皺紋也美麗》、《嘮叨也美麗》這兩個題目比較新穎，與其他的從哲理角度立意的題目相比，這兩個題目是從情感角度立意的。
五、再擬作文題
看完了這幾個題目，教者馬上讓學生自己擬幾個題目。很快，學生就擬出了《放棄也美麗》、《孤獨也美麗》、《沉寂也美麗》、《白發也美麗》等切合題意的題目。
案例例二：
以“手”為話題。構思一：用手握成拳頭擊物，力量大。讓我們明白，團結才有力量。構思二：五個手指頭彈鋼琴，分工不同，各司其職，能奏出美妙的樂曲。這告訴我們，協作精神的重要性。構思三：五個手指頭伸出來有長短，讓我們聯想起人才的構成，各行各業是分工的不同。構思四：有的人使用筷子時用左手，而大多數人習慣用右手，啟發我們想問題不要憑習慣，要打破思維的定勢。構思五：俗話說“手心手背都是肉”，這就要求我們要平等地對待每個人，不要歧視身體有殘疾的人。