設計計指導思想
《關于北康城墻的存廢問題的討論》屬于“走進語言現場”專題的“交鋒時刻”板塊。由于
本專題的學習方式為活動體驗，教材在設計上強調實踐性．目的是在交流表達的實踐中提高
學生的口語交際能力，培養人際交往的文明態度。因此，基于以上兩個原因．《關于于北京城墻
的存廢問題的討論》宜采用課堂辯論的形式展開活動。教師應在課前印發“辯論的基本規
范”等材科和“學生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學生充分預習．提煉
觀點，準備好資料卡片；強調其他學生的參與，培養學生聽眾的傾聽能力。開展本次活動旨
在讓學生能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁，讓學生學會傾聽。能夠
準確把握口語交流傳遞的信息。辯論結束后．教師作適當點評和總結，讓學生體會、感受梁
思成先生的遠見卓識、儒雅風范。
教學目標
l.認識人際交往的文明態度和語育修養的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，
說話文明，儀態犬方。
2.能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。
3善于傾聽．能夠準確把握口語交流傳遞的信息。
教學重點與難點
l.能夠在討論或辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。
2.善于傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息。
3．感受粱思成先生的遠見卓識和儒雅風范。
課時安排
一課時。
教學過程
一、課前準備。
1.印發有關辯淪的基本規范等材料和“學生聽眾參與情況記錄表”。
2.每個小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一
起幫助自已組的代表準備好相關論據和材料(以文本為基礎)。
3．通過查閱課外書籍或網絡，搜集證明己方觀點的相關論據和材料，要求學生認真填
寫“學生聽眾參與情況記錄表”。
二、背景導人。
20世紀50年代，成為新中同首都的北京開始規劃城市建設方案，對于北京城墻的處理
意見，當時主要分為兩派：一是堅決主張拆除城墻的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅決主
張保存城墻的“保存派”。粱思成曾在1957年寫下這樣一段話--“拆掉一座城樓像挖去我
一塊肉；剝去了外城的城磚像剝去我一層皮”。
對于“北京城墻的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢?今天，就讓我們一起“走進語言現場”。
三、辯論過程。
1．主持人致開場詞，簡單宣布辯論規則。
2．主持人宣布辯題“關于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立
場(分刖為“北京城墻應當保存”和“北京城墻應當拆除”)。
3主持人宣布辯論開始。
4正方一辯首先陳詞。(時間3分鐘)
5．反方一辯陳詞。(時間5分鐘)
6．正方=辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)
7．反方二辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)
8．正方三辯任選反方二辯或i辯進行一對攻辯。(時間2分鐘)
9.反方三辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)
10.正方一辯攻辯小結。(時間1分30秒)
11.反方一辯攻辯小結。(時間1分30秒)
12．自由辯論。(各4分鐘)
13其他同學提問。(4分鐘)
14．反方四辯總結陳詞。(4分鐘)
15正方四辯總結陳詞。(4分鐘)
(說明：在整個辯論的過程中，學生聽眾要認真填寫表格，積極參與)
四、教師點評、總結。
在本次活動中，同學們積極參與，表現出了高度的熱情，展現了自己的風采，體現了同學
們敏捷和縝密的思維(視課堂具體情況作進一步評析)。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相
對，各自據理力爭，不分伯仲(視具體情況作進一步評析)。你們想知道上世紀50年代這次
辯論的結果嗎?歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從
1952年開始，北京外城城墻被陸續拆除，歷史也讓今天的北京為當初的選擇付出了沉重的
代價。
在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市
規劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，
尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發出居者有其屋、城市規劃
的最高目標是安居樂業的呼喊，為中國城市的理性發展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代
建筑請命，雖是屢戰屢敗，卻癡情不改。”
五、布置作業。
課后閱讀《城記》，進一步了解相關北京城墻的情況