送 行
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。
2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。
3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn): 理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們的記憶里，有沒(méi)有特別讓你難忘的送別場(chǎng)面，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。生：……（如果沒(méi)有，老師可以自己講一個(gè)）如：小的時(shí)候，我的父親在外地工作，每年回來(lái)探親幾次。返程時(shí)，母親抱著我到車(chē)站送行，母親每次都表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。只有最后一次，當(dāng)父親剛剛踏上火車(chē)時(shí)，母親背過(guò)臉，眼淚簌簌地流了下來(lái)。我以為大人都不會(huì)哭，往車(chē)上看時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親眼里也盈滿了淚水，頓時(shí)我也哽咽了，緊緊地拉著母親的手。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無(wú)法忘懷。
從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂傷的眼神。一切是那樣的令人感動(dòng)、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一種送別的情調(diào)。
二、初讀課文。
1、初讀課文，掃清字詞。
2、文章寫(xiě)了哪些人的送別，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn) 。（提示：可從送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面入手）
（請(qǐng)同學(xué)上黑板簡(jiǎn)要板書(shū)兩次送別的不同。）（教師可事先搭好框架）
明確：
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說(shuō)多余的話
(真 情) 強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說(shuō)
三、研討交流
1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者？（思考、交流）
2、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？ （討論、交流
（啟示一：能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那才會(huì)有幸�？鞓�(lè)感。
---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？
--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。
（還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)可。）
3、自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)，都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。
三、結(jié)合生活，抒發(fā)感想
看來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。
四、課后學(xué)習(xí)
再讀課文，體會(huì)勒羅形象
提出對(duì)這篇文章的疑惑之處
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，他到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下。
二、分析“勒羅”形象
1、根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。
明確：刻畫(huà)勒羅的形象，一是通過(guò)車(chē)站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。此時(shí)“我”并不知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛(ài)，充滿感情，像那位美國(guó)小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見(jiàn)到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個(gè)職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見(jiàn)的，他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢(qián)。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意，如他還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的“半克朗錢(qián)”，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說(shuō)道”，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人。
三、質(zhì)疑解答
古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。
教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納，并有選擇的進(jìn)行回答。
如：1、從主旨設(shè)疑：見(jiàn)課后練習(xí)四
2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？
3、勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？……勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)）等等。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。
（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。
（３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
五、拓展延伸
職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類(lèi)似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？ 你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何？
課后學(xué)習(xí)：（1）課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流 （2）積累送別的詩(shī)句