課題 云南的歌會 課型 新授課
課時 三課時 授課 喻安君
素質教育目標 知識與能力目標 1．整體把握文意，領會文中流露的作者的思想感情；
2．揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境；
3．學習運用多樣的手法描寫不同場合的寫作特點；
過程與方法目標 4．引導學生反復誦讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流；
5．分小組討論分析文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境；
情感與價值目標 6．了解云南的民情民風，感受濃郁的民間文化氣息。感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
教學重點 把握課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，領略文中優美的意境，體會作者的思想感情。
教學難點 揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。
教學準備 1.學生利用工具書掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2.收集有關民歌的資料及沈從文表現湘西農村生活的有關文章。
教學過程 教學內容 活動形式
一、創設意境，導入新課
同學們，古詩云：“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香�！蹦銈冎馈安试浦稀笔俏覈哪膫�省嗎？云南是一個少數民族聚居的省份，而且幾乎每個民族都能歌善舞，甚至有人說他們“會說話的都會唱歌，會走路的都會跳舞”。每逢集會或節目，人們聚集在一起即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息。歲月在變，不變的是他們的民族氣息。今天我們隨著文學大師沈從文美妙抒情的筆觸，去領略云南民歌的風采。
二、簡介民歌，了解作者
1．云南民歌
云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼、對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。據說，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申訴各自的理由，解決人也以歌唱進行裁決。因此，在許多民族中，小孩還在牙牙學語的時候，也就跟著大人學唱歌了。而一個高明的民歌手也就常常在本民族中得到人們的特別尊敬。
云南各民族民歌所表現的內容十分豐富，無論是民族歷史上重大事件，生活中的婚喪禮俗，幾乎生活中所能接觸到的一切事物，在民歌中都有生動的反映。
2．作者簡介
增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。
板書課題。
學生念讀查找的資料后，教師再作補充。
教學過程 教學內容 活動形式
沈從文(1902～1988)，苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
三、檢查字詞，夯實基礎
1．給下列加點字注音。
迤(yǐ)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gǖ) 熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
蹲踞：蹲或坐。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。
譬喻：比喻。
淳樸：誠實樸素。
即物起興：開頭先詠他物，以觸發聯想，誘發文思。
引經據典：引用經典中的語句或故事。
悠游自在：快活的樣子。
龍吟鳳噦：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。
四、朗讀課文，理清脈絡
課文分為四部分，總分結構。
第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2～3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
五、再讀課文，整體感知
1．本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？
明確：
山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼
山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。
村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
2．文中所描繪的三個唱歌場合在手法上有何不同？
明確：在手法上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。
“山野對歌”主要寫唱歌人，對歌唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。
“山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情云韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。
“村寨傳歌”更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，
學生當堂完成，及時訂正。
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
教學過程 教學內容 活動形式
宛如電影畫面中的全景與特寫。
六、賞析品讀，加深理解
1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
2．賞讀“山野對歌”
教師導引：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）
“多”字說明什么？能不能去掉？（不能�！岸唷闭f明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）
這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）
明確：這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。
3．賞讀“山路漫歌”
我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）
她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）
既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。
現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）
例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？
例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的
學生讀后，教師評價朗讀并引導。
運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
此處全憑學生自己感受，言之有理即可。
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場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！
4．賞讀“村寨傳歌”
“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）
從哪里可以看出歌會盛大？（人多――時間長――盛裝）
如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）
在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。
5．賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。板書如下：
內容 特點 寫作手法
山野對歌 對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。 重點寫唱歌人
山野漫歌 即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。 重點寫唱歌環境
村寨傳歌 這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。云南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。 重點寫唱歌場面
七、課堂小結，拓展延伸
1．課堂小結
風花雪月積美景，大理三月好風光，美不勝收云南美景，百聽不厭各地歌。讓我們記住云南，記住云南的歌會，記住沈從文，讓人性的光輝照亮每一個角落。
2．拓展延伸
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學以致用，學方法用方法，進行自主閱讀。
引導學生用表格形式概括課文內容。
教師小結。
布置作業 相應的資料練習。
板書設計 見“教學過程”（六）。
教學后記