教學目標
1． 加強現(xiàn)代詩歌的誦讀，運用多種手段和方式激發(fā)學生學詩寫詩的興趣。
2． 品味現(xiàn)代詩歌的語言，感覺其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。
3． 在鑒賞中豐富學生情感世界，提升學生思想認識，提高學生語文素養(yǎng)。
教學重點及難點
品味富有感染力的語言，領悟詩人的構思技巧，體會詩人的感情。
教學過程
一、導入：我們很多同學都到過上海。五光十色、燈紅酒綠的夜上海一定讓我們激情澎湃，給我們留下深刻的印象。我們有沒有觸景生情、一揮而就寫出一首《上海夜歌》呢？我們有很多同學可能會有心有余而力不足的感覺。會有“眼前有景道不得”的尷尬。
今天我們一起來學習我國當代著名詩人公劉筆下的五十多年前的《上海夜歌》。學習現(xiàn)代詩歌的寫作技巧。
二、檢查預習，同學們介紹收集的新詩相關知識及作品作家。老師總結。
（明確：參閱《中國新詩發(fā)展概述》
公劉，當代詩人，原名劉仁勇，又名劉耿直， 1927年3月7日生于江西南昌。11歲時在地方報紙上發(fā)表致日本小朋友的公開信，宣傳抗日愛國思想，1939年寫了第一首詩。1946年正式使用公劉的筆名。創(chuàng)作了大量的雜文、詩歌，抨擊國民黨政權。同時半工半讀于中正大學法學院。后因受特務迫害，逃亡上海，正式參加革命。旋赴香港進入地下全國學聯(lián)宣傳部參與學聯(lián)機關刊物《中國學生》的編輯工作，公開的社會職業(yè)是生活書店附設持恒函授學校社會科學組導師和《文匯報》副刊編輯。1948年加入中華全國文藝界協(xié)會港九分會。1949年11月志愿參軍，隨軍解放大西南。先后任新華社四兵團分社見習記者，云南軍區(qū)《國防戰(zhàn)士》報見習編輯，昆明軍區(qū)文化部文藝助理員。1953年加入中國作家協(xié)會， 1955年上調北京中央軍委總政治部創(chuàng)作室任創(chuàng)作員。1957年被迫中斷文學生涯，直至“四人幫”被粉碎。1957年以前，共出版《邊地短歌》等作品八種，1979年平反后又出版長詩《尹靈芝》等作品十六種。中國作協(xié)理事。公劉認為，創(chuàng)作的生命在于自主的選擇，他在全部創(chuàng)作中，始終追求三個目標：第一是有大腦，第二是有骨頭，第三是有靈氣。）
三、誦讀和思考
（一）誦讀：
1．教師范讀：正音；要讀出節(jié)奏，讀出韻味，。
2．聽錄音
3．找學生閱讀讀：糾正閱讀不當之處。讀出情感，讀出思考
（二）思考：
1．讀詩文首先要讀標題，同學們從標題里讀到哪些信息？
（對象：上海；時間：夜；歌有兩種含義：○1名詞，詩歌之意，題目可理解為“上海夜景之歌”○2動詞，歌唱之意，題目可理解為“歌唱上海之夜”）
2．“詩言志”，舊體詩、新詩概莫能外，所謂志者就是詩歌的所傳達出的詩人的情感和思想。同學們從《上海夜歌》里讀出了詩人什么的感情和思想呢？可討論，各抒己見。
（謳歌上海人民建設創(chuàng)造新生活的業(yè)績和熱情。）
教師補充創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1956年。上世紀50年代是新中國建立之初。中華民族歷經(jīng)種種磨難終于走到了全新的時代。這引發(fā)了一批詩人發(fā)自內(nèi)心的對新時代的歌頌，當時涌現(xiàn)了一批謳歌人民革命精神和社會主義時代沸騰生活的詩人，作者公劉就是其中最杰出的詩人之一。
4． 詩歌的思想感情是詩人選擇特殊的描寫對象的特點通過準確、鮮明、生動，同時又具有含蓄、跳躍、凝煉的語言來表現(xiàn)的。
○1首先我們看作者在第一節(jié)里是作者描寫了上海的哪些美景？采用了什么樣的手法，獲得怎樣的效果？討論分析，要知無不言。
（上海關、鐘樓、時針分針；詩人采用電影蒙太奇手法，通過畫面的疊現(xiàn)：遠鏡頭--上海關、中鏡頭--鐘樓，最后突出了特寫鏡頭--時針和分針；這種表現(xiàn)方法給讀者的視覺以強烈的藝術沖擊力。
隨即用一個比喻“像一把巨大的剪刀”，來突出時鐘送晝迎夜的特性，仿佛是由于時鐘這把巨剪“一圈，又一圈”地把白天鉸碎，上海的夜晚才終于到來。首節(jié)詩的末句“鉸碎了白天”，不但暗中呼應了詩題，而且在篇中起了承上啟下的作用）
○2第二節(jié)里作者又描寫了上海的什么美景？作者又是如何來描繪這些美景的？
第二節(jié)詩具體描寫了上海的夜景。
首句“夜色從二十四層高樓上掛下來”確為警策之句，當暮藹悄悄降臨的時候，高高聳立的上海國際飯店大樓的頂端早已顯得朦朦朧朧，這就使人感到夜色仿佛是從天而降的，“如同一幅垂簾”，“從二十四層樓上掛下來”，這種感覺雖然是錯覺，但卻把大都市里黃昏到來時在人們心頭的印象準確地表達出來。它不禁使人聯(lián)想起李白的名句：“暮從碧山下，山月隨人歸。”（《下終南山過斛斯山人宿置酒》）當然，在上海大都市里，傍晚引人注目的不是隨人歸去的山月，而是它的燈光。果然，上海“打開她的百寶箱，/到處珠光閃閃
○3第三節(jié)里作者又描寫了上海的什么美景？在對這些美景的描繪中寄托了作者怎樣的情感？運用了哪些手法？
第三節(jié)詩具體渲染了上海璀燦的夜景：到處是“燈的峽谷，燈的河流，燈的山”。這種壯麗的景觀在當時只能在馬路縱橫，車流如河，高樓林立的大上海才能見到，也只有大上海才配得上這樣的詩句。
詩歌到此，詩思突然產(chǎn)生飛躍，從形容、描述上海夜景，升華為對上海市六百萬人民的歌頌，詩人衷心贊美了是上海人民無數(shù)雙勤勞的手，創(chuàng)造了這種美麗的人間奇觀。
詩人在表現(xiàn)自己的觀感、思想時，并沒有脫離藝術形象的創(chuàng)造作抽象的議論，而是展開靈動的想象，抓住上海夜景的特色，把勤勞智慧的上海人民比喻為詩人，把美麗的上海夜景比喻成是他們精心寫就的一首“壯麗的詩篇”，而“縱橫的街道是詩行，/燈是標點。”
5． 討論、欣賞這首詩的構思特點。
詩作對上海景觀的描寫，既“不是‘一瞬’的描模”，也“不是‘單一的透視’”
①，而是采用了中國山水畫里常用的散點透視手法。
A、詩人對上海景觀的描寫是依次在一定長度的時間里進行的。從時鐘鉸碎白天，到夜色掛下來，再到華燈初上，最后是燈火輝煌，表現(xiàn)出了一種時間上的序次性；
B、抒情主人公的視點是多變的，有平視（包括遠、中、近視），如“上海關，鐘樓，時針和分針”，“到處珠光點點”；有仰視，如“夜色從二十四層高樓上掛下來”，“燈的山”；還有俯視，“燈的峽谷，燈的河流”，甚至末句的比喻也是鳥瞰式的，“縱橫的街道是詩行，/燈是標點。”這種手法的好處是，可以“避開單一的視軸，而設法同時提供多重視軸來構成一個整體的環(huán)境”。
②詩作表現(xiàn)出詩人具有很敏銳的藝術感受能力和表現(xiàn)能力。他能運用豐富的想象，把瞬間所得的藝術感覺通過生動、奇警的比喻，創(chuàng)造出新鮮的藝術形象，從而達到打動讀者的藝術目的。像把上海的晝夜交替，比喻為時鐘的巨剪鉸碎了白天、把夜色的降臨，比喻為一幅垂簾從二十四層高樓上掛下來、以及把上海美麗的夜景暗喻為壯麗的詩篇等等，都是突出的例子。
四．小結
一首短短十二行詩，盡管是歌頌當時的政治生活的抒情詩，但卻寫得精致，寫得真誠，顯示出作者杰出的寫作才華。
五．布置作業(yè)
1．閱讀公劉的詩歌《運楊柳的駱駝》寫一篇詩歌短評。
運楊柳的駱駝
公劉
大路上走過來一隊駱駝，
駱駝駱駝背上馱的什么？
青綠青綠的是楊柳條兒嗎？
千枝萬枝要把春天插遍沙漠。
明年駱駝再從這條大路經(jīng)過，
一路之上把柳絮楊花抖落，
沒有風沙，也沒有苦澀的氣味，
人們會相信：跟著它走準能把春天追著。
1956年6月13日
六．個性化學習指導
進行“我詩歌我心，妙手拈妙作”詩歌原創(chuàng)活動。