課題 旅鼠之謎 課型 自讀點撥練習
課時 兩課時 授課 喻安君
素質教育目標 知識與能力目標 1．積累文中重要的詞語；
2．了解作者及其創(chuàng)作，了解科學小品的文體特征；
3．運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘；
過程與方法目標 4．聯類引申，引導學生觀察自然，注重研究；
5．理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；
情感與價值目標 6．探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
重點 目標3、4、5 難點 目標4、5
教學準備 查找作者資料，復習記敘文、說明文的有關知識。
教學過程 教學內容 活動形式
一、導入新課
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
二、字詞學習
1．給下列加點字注音。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2．解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
媲美：比美；美好的程度差不多。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
篤信：忠實地信仰。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、知人論世作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時間，埋頭于南極的綜合研究。
1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基
教師直接導入，因文章較長，不宜哆嗦。
學生當堂完成，及時訂正。
教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。
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摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。
經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。
位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類一等獎。
四、閱讀課文，整體感知
1．歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
明確：
旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2．從課文中可以獲得哪些啟示？
旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
五、合作交流，解讀探究
（一）我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。
1．記敘文
理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間--有一天；地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物--“我”和丹尼斯；起因--“我”捉到一只旅鼠；經過--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果--丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
2．說明文。
理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識
學生討論交流。
引導完成，提到問題由學生集體回答。
大言話之，學生集體回答，不是詳細學習。
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又使人讀來饒有興趣。
（二）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？
明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。
（三）從課文中可以獲得哪些啟示？
“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象�？茖W研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節(jié)中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。
六、課堂小結
本文用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
學生自由討論。這個問題是開放性的。
學生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。
教師小結，進行思想教育。
布置作業(yè) 相應的資料練習。
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