教學目標:
1. 了解作者,背誦這4首詩歌。
2. 再次領會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
3. 本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖國母親怎樣的情感。
4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。
教學重點：反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。
教學難點：同教學重點。
第一課時
一.組織教學。可以放歌進入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
二.作者簡介：
1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續詩歌創作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉愁詩，走出了一條富有獨創性的藝術道路。
2. 光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。
三.詩歌朗誦訓練：
1.小組討論這幾首詩應采取的朗讀節奏語調，應持有的情感。
2.個人試讀，小組試讀片斷。
3.推薦小組優秀同學班級朗讀。同學評價。
4.教師示范朗讀。
四.布置作業：背誦第一首詩。
第二課時
一.復習作者介紹，進入本課。
二.齊誦《當我死時》。賞析這首詩。
1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？
條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉，只指望死后的安葬。
這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現出來的。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2. 為什么要對現實的軀體聽覺作如此夸張的想象？
表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。
3. 全詩表現了詩人對祖國母親怎樣的情感?
抒發了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。
三.指定學生誦讀這首詩。
四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
1.《黃河大合唱》內容簡介：共分八個樂章。
第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3. 研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統？
4. 如何展示黃河合格者的形象？總結主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）
蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執著、無私奉獻的韌性。
五.布置作業：1.繼續背誦。2. 完成《中華一題》課內部分。
第三、四課時
一.組織教學。
二.作者簡介。并解決生字詞。
埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣
巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌
磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然
驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公
揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然
浸淫 飽蘸
三.組織學生預習，布置預習思考：
1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？
有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。
2、文章中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？
要強調這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。
四、總結全文
五、小結該幾課，比較其異同。