教學目標：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。
2．理解詩人對青春的歌贊與熱愛。
3．培養學生奔放快樂、積極向上的人格。
教學重難點：
反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。
教學過程：
一、創設情景，導入新課：
教師：人們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，為什么毛主席會這樣說呢？（學生答）。我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。今天我們就來學習何其芳的《我為少男少女們歌唱》
（展示課題）
二、學生聽范讀 。
1、 學生自由讀，然后請一個學生讀，讀完同學評價。
2、 剛剛大家聽同學讀了這首詩歌，那么同學們請你談一談，這首詩歌的感情基調是怎么樣的？-------這首詩的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上. 應該用怎樣的語調進行朗讀？---------- 語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。
3、 那還應該注意什么呢？----------注意停頓與重讀。
4、 出示全詩的節奏與重音劃分的課件。教師激情范讀詩歌。
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為/少男少女們/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/屬于未來的/事物，
我歌唱／正在生長的／力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到／年輕人的/心中
去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一樣/顫抖過的
快樂/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到／四方八面去吧，
不管/它像/一陣微風
或者／一片陽光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了／成年的／憂傷，
我重新/變得／年輕了，
我的血／流得很快，
對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/渴望。
5、全班 學生朗讀。
三、質疑，討論。
1、 教師：（1）詩人為少男少女歌唱，詩人為什么為少男少女歌唱？學生答
（2）既然是歌唱少男少女們的，那為什么詩歌的一開始卻歌唱“早晨”，“希望”，“未來的事物”，“正在生長的力量”，他是不是把歌給唱跑調了呢？
明確： 它們都有相似點：生機勃勃，充滿了朝氣，充滿了希望。
2、 這些充滿朝氣和希望的少男少女們給詩人帶來了什么樣的變化呢？
明確：使詩人“重新變得年輕了”，使詩人“對生活又充滿了夢想，充滿了渴望”。
3、 理解“重新”與“又”。進行比較閱讀。出示有關的比較句子。
4、 學生齊讀不同的句子進行比較。 “重新”與“又”說明了什么？
明確：再一次的。那么說明詩人曾經也擁有過、、、、、、后面卻失去了，變得、、、、、現在又、、、、、、、
5、是什么讓詩人由有希望有夢想變得憂傷的呢？大家在思考這個問題的時候，老師給大家一個提示：這首詩寫于1941年11月。那么現在大家想想當時我們的國家處于什么階段呢？-----抗日。而當時詩人正生活在國民黨的統治區，那我們大家知道的當時國民黨對于日本侵略是什么樣的態度？-----消極抗日�？墒菍σ罂谷盏膼蹏耸繀s采取了積極地打壓，那么如何其芳這樣的愛國青年當時他的內心感受會是什么樣的呢？----憂傷。那又是什么使詩人又變得充滿希望和夢想呢？----青年。在1938年詩人由國民黨統治區來到了革命圣地延安，感受到了一種與國統區完全不同的生活，詩人又有了夢想和希望！
5、 讀詩歌，分男女同學讀。
五、拓展練習。
1、 何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。詩人用“早晨”“希望”“未來的事物”“正在生長的力量”來作比。那么，你認為還可以用哪些詞語來比喻我們的生活和我們的青春呢？同學想好的話可以把你想到的寫到黑板上來。
2、 請學生根據自己寫的喻體，模仿寫一段歌頌青春的話。
3、 交流。
六、全班齊讀。
七、如果還有時間請同學交流自己收集到的詩歌。
八、總結：
教師：同學們說的都非常的好，“同學們的歌呀，你飛吧，飛到年輕人的心里，去找你停留的地方”。老師希望我們大家能有精彩的每一天！