教學目標：
1.通過問題設置，培養學生借助注釋閱讀文言文的能力。
2.通過對作者人生軌跡的解讀，理解作者的思想與精神。
教學安排：
一.學生自讀課文，理解大意。
二.提出問題，并作探討。
1.一般來講，古代男子的理想可能是什么？
“仕”
2.“仕”之后，更高的理想可能是什么？
進一步“仕”，且“達則兼濟天下”
3.作者是否具有這些理想？
是。有文中琳瑯滿目的官名為據
4.作者擔起這些理想時，肩上有無更多一層重負？
應有。首段所記之祖先，無一人不為官。作者可能承擔著家族期望，一如《項脊軒記〉中的歸有光。
5. 作者是否實現了這些理想？
（1） 初步討論，強調以文本信息為理據。
（2）提示：找出文中作者就任官職的動詞，分別用詞語與坐標系曲線描述作者的仕途。（兩同學上黑板演示）
（3）在學生板書的動詞中點出顯現職位升降的關鍵詞語。
調 擢 改 出 貶 （詔）征 （復）授 入 轉 移
（4）用坐標系曲線描述作者的仕途：
官職
A
B C
年齡
A=改屯田員外郎--出為連州
B=詔征--復授連州
C=追入--轉蘇州刺史
（5）用詞語描述作者的仕途：
命途多舛 宦海沉浮 多貶 多外放 終不得志……
（6）讀末段，指出最見作者感慨之語句
“天與所長，不使施兮。”
作者之所欲“施”=？
=作者的理想：“仕”，且“達則兼濟天下”
分析作者首次被貶的原因：“永貞改革”（自春至秋，其所施為，人不以為當非）
指出“永貞改革”措施之一：廢宮市。結合白居易《賣炭翁》所述“宮市”之害，
進一步理解作者之政治理想及其理想不能實現之痛。
6.再讀末段，體會作者的另一種感慨
“人或加訕，心無疵兮”
(1)結合中國傳統文人的“風骨”，揣測作者后兩次仕途失意（B=詔征--復授連州
C=追入--轉蘇州刺史）的原因。
(2)初步討論之后，賞析劉禹錫的兩首詩
元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子
劉禹錫
紫陌紅塵拂面來， 無人不道看花回。
玄都觀里桃千樹， 盡是劉郎去后栽。
與“君子所愛”之梅蘭菊荷比較，桃花似更顯其俗艷，可見作者輕蔑譏諷之意，據說寫下此詩，是作者“詔征--復授連州”的原因之一。
再游玄都觀
劉禹錫
百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。
由后兩句讀出作者的不屈精神，據說寫下此詩，是作者“追入--轉蘇州刺史”的原因之一。
(3)讀作者《再游玄都觀》之序文
予貞元二十一年為屯田員外郎時，此觀未有花。是歲出牧連州，尋貶朗州司馬。居十年，召還京師，人人皆言有道士手植仙桃滿觀，如紅霞，遂有前篇，以志一時之事。旋又出牧，于今十有四年，復為主客郎中。重游玄都觀，蕩然無復一樹，唯兔葵燕麥動搖于春風耳，因再題二十八字，以俟后游。
結合“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”一句，憑吊劉禹錫二十三年矢志不移的耿介之氣。
三.作業：選劉禹錫詩一首，抄寫并評析，盡量做到“知人論世”。