龍口六中
我們認真分析一下近幾年的高考試題，就會發現試題雖出自課外，但其中的知識點卻都能從課本中找到依據，所以，教材的復習不容忽視。但如果因此而認為應該逐篇復習課文，也是不可取的，因為高三復習時間短，內容多，根本不容許這樣的慢節奏復習。基于加快復習節奏，擴大復習容量，提高復習效率的考慮，我認為文體單元復習是一種切實可行的方法。
文體單元復習法的實施，先要將高中6冊書中的全部篇目分別劃歸記敘文、議論文、說明文、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文及應用文等9個文體單元。然后，以每個文體單元為整體，進行系統的復習。具體操作步驟如下所述。
一、知識梳理
由教師予以點撥指導，確定該文體單元知識要點，組建知識框架。諸如散文的“形”和“神”；議論文的觀點與材料的統一、論證結構、論證方法等；小說的諸要素及其時代背景、人物刻畫；說明文的對象特征，說明方法、說明順序和說明語言；復雜記敘文的各種表現手法(記敘、議論、抒情、描寫等)。在此基礎上，教師指定該文體單元的典范文章和典范語段，供學生自學時細細研讀，落實教師所確定的知識點。
二、 自學消化
要求學生認真研讀典范文章和典范語段，落實該文體單元的知識點。此時，教師可以引導學生像庖丁解牛那樣做到“目無全牛”--即由教師指導學生通過典范文章和典范語段理清其中的文體知識點(包括重點、難點)。不同的文體單元其指導的側重點也不一樣，如議論文單元應側重語段的整體把握、各種論證方法的對號入座等；文言文單元則從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式、偏義復詞、同義復用等7個方面人手一一落實；詩歌單元側重于名句的背誦和名篇的賞析。各種文體不一而論，各有側重。自學時，教師應提醒學生注意文體單元整體內部和整體之間的知識結構及相互關系。在這一復習環節中，教師只需對學生進行必要的啟發、引導即可，學生則要在教師的指導下親自動手歸納、梳理、充實、豐滿，形成一個完整的文體知識網絡。這樣去復習，真正體現了“教”為主導，“學”為主體的現代教學特點，師生雙方各有分工、配合默契。最主要的是，這種文體單元復習法改變了傳統的讓學生自己逐篇看課文的復習法所產生的隨意性和厭倦性，一掃過去沉悶的課堂氣氛，給復習課帶來了極大的活力，使之變得生動、活潑，使學生復習有目標、有重點、有興趣。既全面重點地鞏固了基礎知識，又鍛煉了學生歸納概括的自學能力，且節省了復習時間，提高了復習效率。
三、能力訓練
通過學生自學，掌握了文體單元的知識要點，形成了文體知識網絡，這并不是教學的終極目的。把知識轉化成能力，這才是教學的根本任務。因此，在學生自學的基礎上，教師應針對不同文體單元的特點，設計出訓練學生能力的訓練題。以議論文為例，可圍繞如何做到觀點與材料的統一、如何理清文章的論證結構、如何恰當運用論證方法等進行訓練，提高學生的閱讀和理解能力。訓練題材的選取，既要有課本中的，又要有課外的，而且最終應落在高考題上，這樣才能體現知識一級級遷移的特點。
四、單元檢測
當每個文體單元復習結束，教師選定一套測試題或練習，進行考練，檢查復習效果。
五、講評補遺
對每次考練，教師應重視講評和補遺，對錯誤率高的題目，找出與之相關的知識點，進行重點講解。
以上便是實施文體單元復習法的具體步驟。其中自學消化，即在教師指導下由學生親自動手構建文體知識網絡，是最重要、最關鍵的一環。教師應最大限度地調動學生自覺學習的主動性，從而培養學生的自學能力，因為在復習中，知識的回顧是通過學生自己的思考獲得的，和灌輸的效果相比，大不相同，自己獲得的知識易于納入網絡，易于變成自己的“財富”。
文體單元復習法對師生雙方都提出了更加嚴格的要求。首先，教師熟練地掌握大綱，研究考綱和近幾年的高考題，深入挖掘教材，宏觀駕馭課文，明確每個文體單元的重點、難點，抓住單元講讀中心，而這個講讀中心必須能夠覆蓋該單元的各篇文章而確確實實成為這個單元的“綱”，能起到“綱舉目張”的作用，學生能夠憑借這個“中心”全面而側重地掌握知識，提高能力。其中，教師的點撥，對該單元復習目標的確定，固然要圍繞高考大膽取舍，但也不能忽視學生實際。根據贊科夫“使全班學生(包括最差的學生)都得到提高”的發展性教學原則，教師制定文體單元復習目標應略高于多數學生的原有水平，使他們“跳起來摘果子”。因此，每個文體單元確定的復習目標和復習重點，其高低深淺寬窄難易，教師都應先做到心中有數。當然，制訂復習目標還應注意文體單元所有基本篇目的共性和個性。單元復習強調目標集中、明確，但不等于單一、唯一。幾篇課文的共性一般就是單元復習的重點，可以作為主目標；各篇課文的個性，也應該作為輔目標，只有處理好主目標與輔目標的關系，才不至于拾玉遺珠。
其次，對學生來說，要搞好文體單元復習，必須養成良好的自學習慣，加強記憶力、想像力和思維能力的培養，要重視聽、說、讀、寫能力的提高，培養知識遷移能力，做到舉一反三，觸類旁通。
總之，文體單元復習雖然對師生雙方都提出了更高層次的要求，加大了復習難度，但只要師生雙方能夠步步落實、環環相扣地搞好它，必將穩打穩扎地掌握好語文基礎知識，為提高語文能力奠定基礎。
文體單元復習是順應教改大潮的產物，是新形勢下語文教學觀念更新的體現。通過文體單元復習，可使學生的知識結構不斷地趨于合理、豐富，提高學生的語文水平，培養學生的能力，從而大面積提高語文成績。因此，文體單元復習法應大力推廣并加以完善，使之變得更加成熟、可行。