語基常規訓練：
睫毛（jié） 蓊郁（wěng） 游弋（yì）
黑魆魆（xū） 吞噬（shì） 漣漪（lián yī）
深邃（suì） 瞥見（piē） 引擎（qíng）
一、 導語
1845年7月4日，梭羅獨自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮兩英里遠的瓦爾登湖，親手建造一個小木屋住了下來。在那里，他獨立勞作，自食其力，過著物質生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。他把周圍的景物和自身的感受記錄下來，寫成了一本書《瓦爾登湖》。課文《神的一滴》即選自梭羅的《瓦爾登湖》，今天就讓我們走進那個最美、最有表情的瓦爾登湖。
二、 研讀課文
（一） 朗讀全文，要求學生圈點勾畫出課文中感情色彩濃烈的詞語。
（二） 體味賞析感情色彩濃烈的詞句。
1、一個湖是風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出他自己天性的深淺。 （學生集體誦讀第一節）
導問：（1）第一節中的湖是不是瓦爾登湖？
（2）這句話用了什么修辭手法？
（3）“最有表情的姿容”具體指什么？蘊含了作者什么樣的思想情感？
明確：（1）不是。這里的湖是廣泛意義上的湖，當然這里的湖也包括瓦爾登湖。
（2）比喻。這個形象傳神的比喻，將湖人格化了。
（3）“最有表情的姿容”具體指湖是眼睛，樹木宛如睫毛，群山和山崖似眉毛，寫出了湖的共性美。蘊含作者對大自然美的享受和贊頌。
2、 導問：（1）作者由湖的共性美繼而具體寫瓦爾登湖的個性美，具體寫了瓦爾登湖的哪些景物？用了什么修辭手法？
明確： 寫了樹和山。用了比喻的手法。
兩個比喻句：“像一個圓形劇場”（靜景） “像和風一樣地在湖上漂浮”（動景） 一靜一動
導問：（2）寫作者對于瓦爾登湖美的感受。作者使用了哪些感情色彩強烈的詞語？為什么要用這些詞語？理解這些詞語所表達的情感？
明確： “慵懶”“偷閑”“虛擲”“揮霍”
對瓦爾登湖的感情通過貶義褒用，實際表達的是作者盡情地享受這種美、感受這種美，作者體味到了這種與金錢無關的富有，這種富有是人與大自然和諧相處的、可以揮霍但不會覺得虛空的富有。
（3） 寫到這里，作者來了一個急速的轉折--“可是”，將一種與大自然美景相去甚遠的丑陋舉動揭露出來：人們的大砍大伐破壞了灑滿古典生態（原生態）陽光的湖岸。作者進而揭示出，自然的生態破壞直接影響了人們對于自然美的欣賞，影響了人類的藝術創造能力：“森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？” （指名學生誦讀第2節）
3、導問：（1） 接下來作者進一步描述生態破壞的行為及其惡果。作者運用了哪些感情色彩濃烈的詞語？
明確： “惡魔”“震耳欲聾”“喧囂”“骯臟”“混濁”“吞噬”
通過這些貶義色彩詞語的運用，抨擊了工業文明對湖水的粗鄙的利用以及嚴重的污染。
導問：（2）第四節，即使在四個“已經”的前提下，作者筆鋒再次轉折--“然而”，將瓦爾登湖的堅忍和頑強描寫出來，這使得讀者感受到瓦爾登湖的美麗所包含的一種生命力。作者用了哪些詞語來描述湖的生命力？（學生默讀第4節）
明確： “神秘和活力” “蓬勃華麗” “歡樂” 三個“喜悅”
作者慨嘆它沒有一條永久性的皺紋，它在現代文明粗暴的蹂躪中保持著自己的純潔，在社會變遷中一直以年輕的富有活力的抗爭面貌出現。
4、 大自然生命的活力和它的抗爭精神--沒有一絲一毫的虛偽的深刻和清澈，它的這種天性比它的表面的風景更有魅力，滋養了作者的故鄉康科德鎮，并且陶冶了作者的情操，作者為它而驚呼，而吟頌。
（1） 學生集體朗誦理解詩歌：
面對湖，生命是美好的，思想也會美好。梭羅面對著湖，“在我掌中的一握，是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處 高高躺在我的思想中”，愛瓦爾登湖，愛它的思想，至此作者已完全陶醉并融入在瓦爾登湖中，由湖引發出沉思--湖的思想躺在我的思想中，瓦爾登湖的美并不僅僅是生活中可有可無的裝飾品，更給人們提供了一種精神引導。
（2）導問： 為什么稱瓦爾登湖是“神的一滴”？
明確： 因為哪怕對它的一瞥，也能引發人們的沉思，能用湖水洗凈工業文明所侵蝕污染的污濁的靈魂，從而構建一個健康的人格，所以稱它為“神的一滴”，這一命名十分恰切地概括了文章所反復渲染的瓦爾登湖的特性，畫龍點睛，意味悠長。
三、 課堂總結
本文是第三“板塊”“湖山沉思”的首篇文章，另一篇是《像山那樣思考》。湖的沉思，沉思什么？人類要珍愛、保護古典生態的大自然，人類要與大自然和諧相處。文中是怎樣抒寫沉思的呢？作者運用飽含濃烈感情色彩的詞句，一是褒義，二是貶義，三是貶義褒用，抒寫了湖的沉思，亦即作者的沉思。
剛剛召開的十六屆六中全會再次強調構建社會主義和諧社會，通過本文的學習，我們能夠更好地理解“和諧”就是人與人的和諧、人與自然的和諧、人與社會的和諧。