教學目標 ：
1 、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內容及作者的思想感情。
2 、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，理解作者的思想感情。
3 、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力。
4 、通過拓展探究，培養學生健康高尚的審美情趣。
教學設想 ： 導讀課 一課時
師生共同走近散文的天地，探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠 恬淡而深沉的意境。
預習自讀 ：早讀：配樂（肖邦鋼琴曲《月光》）朗讀課文。
思考：“我” 揀麥穗 與村姑們 揀麥穗 有什么不同，結果是否相同？
教學過程 ：
一、導入
師 ：配樂投影：鄉村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面
（肖邦鋼琴曲《月光》） 舒緩、恬淡、憂傷 的氣氛
二、 整體感知 ： 通過朗讀、導讀、賞析、比較、 探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠 恬淡 憂傷而深沉的意境。
師 ：朗讀第 1 、 3 - 8 自然段
生 ：聆聽 感知 村姑 揀麥穗 的習俗
師生 ：賞析環境描寫，注意抓住文中關鍵詞、句（ 方法 ）品味、交流、共同 。
探究 ：“村姑們” 怎樣揀 麥穗？
“村姑們” 為什么要揀 麥穗？
窮苦
村姑 揀麥穗 習俗 想像的幸福美好的婚姻生活 癡夢
癡想
生 ：朗讀：女生齊讀第 2 、 12 - 37 自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個讀
大雁：女 生個讀。
探究 ：“ 我 ”如何 揀麥穗 ？
“我” 為什么要“嫁” 灶糖老漢？
老漢是怎樣一個人？
“我”和老漢關系怎樣？
師生 ：品讀細節描寫、注意抓住文中關鍵詞、句、細節，感悟、交流、探究：
“ 我 ”：天真無邪、向往快樂 美好、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女、
渴求、依戀“人之間真誠”的愛
“ 老漢 ”：賣灶糖老頭、貌丑、慈祥、孤獨、居無定所、純樸、善良、疼愛、
善解人意、持續關愛
習俗（童真）
少女 揀麥穗 往事 人之間真誠的愛
情懷（少女夢想）
師生探究 ：抓住文中關鍵詞、句、細節，對比、品悟、交流：
投影 ： 1 、“村姑們” 揀麥穗 的結果怎樣？
2 、“我”長大后和老漢的關系有了怎樣的變化？
3 、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？
4 、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？
5 、“我”與村姑 揀麥穗 有什么不同？
6 、“我”與村姑 揀麥穗 的結果是否相同？為什么？
7 、你對村姑們 揀麥穗 的習俗或我 揀麥穗 的往事有什么感想？
師 ：小結： 純樸
癡夢 幻滅 令人感嘆
認命
至真至善至美的愛的永恒
愛 永恒 執著 引人深思
對至真至善美的愛執著的渴求
三、 拓展探究 ： 散文美不美？美在哪里？藝術特色？
1 、 散文中 景物描寫 的作用和效果：（ 借景抒情 托物言志 渲染烘托 鋪墊背景 線索 ）
背景：時間 鄉村社會背景
月夜下的麥田 ：環境描寫 烘托：空曠 恬淡 憂傷
意境：幽遠 深邃 田園詩
“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛
小火柿子 ：象征意義
“我”對樸素的愛的渴求 執著
煙荷包 ：象征著人與人之間純真的感情；是作者童真的情懷和夢想追求的寄托。
2 、人物刻畫 ：性格突出（純樸 認命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、孤獨的“老漢”）
反映社會現實（村姑們命運的“可嘆”）
3 、思想性 ：
引人深思（ “人與人之間真誠的愛”的永恒及執著追求）
4、 文學性 ：含蓄深沉、文筆清新、細膩深摯、優雅醇美。
四、 知識點擊 ： 師 ： 投影 ： 介紹張潔相關 資料。
五、 朗讀課文 ： （配樂肖邦鋼琴曲《月光》）“年復一年。 ┄┄它早不知被我扔到哪里去了 �！�
六、 專題探究 ：“人性美的回歸” 分小組討論、代表發言、交流。
“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛在我們現實生活中是否存在 ？ 體現 ？ 怎樣才能使世界充滿愛？
七、 課后作業 ：
1 、預習《我與地壇》自 讀課文思考 ： 作者二十歲突然截癱，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經理了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環境有怎樣的關系？
2 、 拓展探究 ：“生存環境與命運”