教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“次”、“修”、“與”、“因” 等重要的文言詞語；積累一些寫景的句子。
2、提高誦讀文言文的能力，培養(yǎng)語感；學(xué)會比較，質(zhì)疑與思考。
3、體會認(rèn)識作者的人生觀，提高自己對社會，對人生的認(rèn)識水平。
二： 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握重要的文言詞語，學(xué)會聯(lián)想與比較，在“語境”中對其意義確認(rèn)。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力。
3、領(lǐng)會王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識。
三、教學(xué)設(shè)想
1、如此美文，誦讀至關(guān)重要。準(zhǔn)備高雅的古琴、古箏曲《高山流水》配樂誦讀。
2、通過聯(lián)想、比較的方法，來闡釋文體、積累詞語、拓寬視野。
3、多媒體配合。
四、教學(xué)過程
（一） 通過書法作品《蘭亭集序》導(dǎo)入課文。
1、你知道王羲之是在什么狀態(tài)下創(chuàng)作出《蘭亭集序》的嗎？
2、由書法美來領(lǐng)略文采美。
（二） 學(xué)生對照注釋自讀課文
1、朗讀
2、評價(jià)。（讀得好不好， 好在哪里，不好在哪里。關(guān)鍵在 ：準(zhǔn)確與流暢；把握展示作者的情感。）
（三） 配樂，古琴曲《高山流水》。教師泛讀。
1、提出思考題：分別用一個(gè)字（詞）來概括每段的意思。
2、教師范讀。
3、播放錄音帶。
（四） 揣摩鑒賞文本
1、第一段可用哪一個(gè)詞加以概括（可在文字中尋找）
明確：樂
2、哪些東西信可“樂”呢？
明確： 景--美 崇山峻嶺，茂林修竹 （山）
清流急湍，映帶左右 （水）
天朗氣清，惠風(fēng)和暢 （天）
人--賢- 群賢畢至，少長咸集
事--雅- 一觴一詠
3、聯(lián)想、比較、拓展：
① 引入丘遲《與陳伯之書》 暮春三月，江南草長，
雜花生樹，群鶯亂飛。
② 兩人同寫暮春江南，景物特點(diǎn)有什么不同？
明確：丘遲之景，勃勃生機(jī)，活潑熱烈。意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉(xiāng)之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脫俗之韻。
③ 講到“人賢”，引入劉禹錫《陋室銘》 “談笑有鴻儒，往來無白丁”。意在表明，美景配賢人（賞心悅目，良辰美景）。
4、學(xué)生試背第一段，教師示范背誦
5、朗讀第2段，用哪一個(gè)詞概括本段？
明確：痛
6、“痛”在何處？
取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)--談玄悟道
因寄所托，放浪形骸之外--歸隱山林 情隨事遷 修短隨化，終期于盡--痛
7、引入范仲淹《岳陽樓記》之“不以物喜，不以己悲”比較他們的精神境界。
8、學(xué)生試背第二段，教師示范背誦。
9、學(xué)生朗讀第三段，用一個(gè)詞概括本段：
明確：悟
10、有人說本文流露出了作者某些消極的情緒，如文中有 ,
為證。但作者對人生的態(tài)度到底是消極的，還是積極的呢？（“悟”出了什么？）
明確：一死生為虛誕，齊彭殤為妄作
否定“老莊”的背后是對人生的肯定（王羲之，被稱為“書圣”，他是有所作為的）
11、學(xué)生試背，教師示范背誦。
（五） 基礎(chǔ)知識（字詞）的教學(xué)穿插在文本鑒賞之中，但可注意讓學(xué)生聯(lián)想舊知識，閱讀工具書。如：
修 鄒忌修八尺有余 《鄒忌諷齊王納諫》
蓋簡桃核修狹者為之 《核舟記》
乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》
修守戰(zhàn)之具 《過秦論》
茂林修竹 《蘭亭集序》
修短隨化，終期于盡 《蘭亭集序》
因 因利乘便 《過秦論》
因河為池 《過秦論》
不如因善遇之 《鴻門宴》
因人之力而敝之 《燭之武退秦師》
因寄所托 《蘭亭集序》
罔不因勢象形，各具形態(tài) 《核舟記》
現(xiàn)在有：因地制宜，因勢利導(dǎo)，因陋就簡，因材施教等。
（六） 聽錄音帶：
1、再次體會文本內(nèi)容
2、配樂，同學(xué)們邊讀邊背課文
附： 板書設(shè)計(jì)
蘭亭集序
王羲之
景美
樂 人賢
事雅
痛 或取諸懷抱……（談玄悟道）
或因勢所托……（歸隱山林） 終期于盡
悟 一死生……
齊彭殤 ……
作業(yè)
1、根據(jù)示范整理總結(jié)有關(guān)文言詞語：與、次、期、臨、致、或、
2、背誦課文
名句默寫檢查設(shè)計(jì)：
① 寫出《蘭亭集序》中寫景的短語
② 《蘭亭集序》中道出古今人們普遍共同感受的句子
流露出作者消極情緒的句子
但作者還是積極向上的，從
可以看出。