班主任工作是平凡的，但它又是一種富有創造性的工作。每一個學生都是這一創造的源泉，正如蘇霍姆林斯基所描繪的：每個孩子的內心都是一個豐富的“小世界”。
一個良好的班級體是跟班主任的辛勤工作分不開的。因為班主任是集體的組織者和指導者，是促進學生德、智、體、美勞全面健康成長的核心力量。作為一名班主任，在班級管理中，諸如處理學生之間的糾紛，幫助后進生轉化等問題上，不再是單純的空洞的說教、埋怨、嚇唬，而應該用“情”、“美”去誘導、去感化。那就要教育者與被教育者應建立一種平等的和諧的關系，這樣在處理問題時，可以不傷害學生的自尊心，從而培養學生健康的內在美。
驀然回首，擔任班主任已經七個年頭了。幾年來，隨著教育的不斷改革，新的教育理念正在逐步完善、形成。知識正以前所未有的速度更替著，它更新的速度以月、以天甚至以小時為計算單位。而我們每天面對的是個性各異、活生生的、有思想的新型學生，過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應這個瞬息萬變的時代，只有不斷地學習，才能緊跟時代，不斷地超越自己，培養出適應新社會的新一代接班人。那么應該怎樣做呢？以下是我這幾年來的階梯式管理體會，僅供參考。
一、注重觀察，尋找本班特點，建設有特色班風。
1、掌握學生心機，制定班規。
為了建立健全各項規章制度，形成良好班風，我借鑒了校內外的管理經驗，結合本班的實際，高揚民主、制度、素質三面旗幟，加強班級管理，以德治班。對違犯校紀校規者決不縱容。形成一種敢干承認錯誤，勇于改正錯誤的良好風氣。對學生所犯錯誤，都給一個主動承認錯誤的機會，我的宗旨是：能主動承認錯誤就有勇氣改正錯誤，這就有獲得自己解決問題的機會。而對那些不主動承認錯誤，企圖蒙混過關的學生，給予嚴格批評并從嚴處理。所以絕大多數學生一旦犯了錯誤，就能主動承認并承擔責任，從而培養了學生誠實、虛心的好作風。其次，通過一些針對性的主題班會、健康向上的課外活動，提高班級凝聚力，以抓學風促進紀律，創建一個團結向上、健康活潑、與時俱進的良好班風。
2、組建得力的“班委”。
班干部是班級學生中的相對優秀者，是班級的核心,他們的快速成長無疑在整個集體中能起到很好的示范作用，作為班主任我不斷地培養與激勵著他們。
第一，使用與提高相結合。班主任工作有效開展需要依靠班干部的有利協助，我在發揮他們作用的同時不斷給與指導幫助提高，鼓勵他們在思想上政治上求上進，讓他們參加學校組織的各項活動并在活動中承擔一定的職責，處處作學生的表率。確實成為學生骨干。
第二，指導與放手工作相結合。班干部有作好工作的熱情和愿望，但缺乏經驗和方法。班主任要遇事加以具體指導，使他們在實踐中逐步提高分析、解決問題的能力。同時，也要放手讓他們在班級建設中去發揮作用，培養他們的獨立工作能力，使其認識自身在班級中的價值。每學期由班長組織班委討論制訂班級工作計劃。例如，每個學期至少3次由班干部主持主題班會。內容、形式由班干部來確定。由學習委員、學習標兵組成幫教小組。由生活委員、各宿長組成衛生考核小組。由副班長、文體委員負責廣播操考勤、質量等考核。由團支部書記、宣傳委員負責團員考評。班干部在班級發揮團隊的作用。
第三，學生監督與自我要求相符合。在班級工作中，要求班干部虛心接受同學批評，認真進行自我批評，以培養班干部的同學觀點與民主作風。例如：班干部每月考評一次，要求學生做到的，班干部必須做到，以身作則，在班級同學中處處起到表率作用。
第四，因人制宜與統一要求相結合。在工作中，既要根據學生干部各自不同的特點有針對性地進行使用培養。使其揚長避短逐漸向高標準靠攏，又要按學生干部的基本標準統一要求，避免培養干部過程中的盲目性與隨意性。只有這樣，才可能培養出優秀的班級組織的核心力量。
二、營造良好的氛圍，端正學習態度，培養樹人習慣。
學生在校的主要目的在學習，有良好的個人習慣，良好的班級風貌，還必須有良好的學習氛圍，通過對他們的培養，使其感到“國家興亡，匹夫有責”的道理。而班主任順藤摸瓜地為學生營造這種氣氛，從正面和側面去引導教育孩子，讓其懂得學習的重要性。誠然，需要班干部的積極配合和起帶頭作用。在特定時期班主任也應具體問題具體分析、具體對待，緊扣一些社會焦點，講述一些好人事跡、新聞人物，講解重大發明的艱苦歷程并闡述其深遠意義去感悟學生，。使其領悟明確的學習目的，從而不斷進步。葉圣陶說，兩種習慣養成不得。學生剛剛步入中學，從生理和心理上都是很不成熟的，可以說是很脆弱的，一些不良的習慣很容易養成。比如說：上課遲到、說話、不做衛生、抄作業等。從一定程度上說，他們很隨意，自控能力差，若把握不好，很容易不遵守紀律，這就需要班主任從正面引導，說服教育、督促，抓住班干部的模范作用，嚴守班規，在班會上給學生講述一些先進事跡，使其懂得“一屋不掃，何以掃天下的”深刻哲理。懂得學生就是學生，要注意自己的一言一行都隨時代表學校、班級、個人的榮辱，為此我覺得培養學生：
1、變“要我學”為“我要學”。
“要我學”與“我要學”的區別在于，前者缺乏而后者具有求知內驅力。內驅力源于遠大的理想和明確的學習目標，理想的層次愈高遠，目標愈明確，提供的動力就愈強勁愈持久。就是讓每個學生都具有高遠的理想和明確的學習目標，如何激勵學生提高理想層次呢？可以收集那些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學生，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。抓住契機，利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑，例如：中國駐南大使館中落下的導彈，美國偵察機撞毀我軍用飛機，日本在科教書中篡改、否認侵華罪行等，及時組織學習、討論，讓學生從現實中深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而煥發出為民族振興、祖國富強，為維護世界和平而學習的熱情。
2、變“苦學”為“樂學”。
“樂學”關鍵是要激發學生的學習興趣，讓學生明確學科本身的價值以及學習它對于自身今后發展的作用。因此，我在傳授知識的同時，一定聯系實際讓學生明確學科的價值和意義。其次，是要把握好教學中的“度”，即教學的深度、練習和考試的難度，作業量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。其次，要注重情感激勵，少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學生走出苦學而進入樂學的海洋。
3、變“學會”為“會學”。
“學會”為“會學”，一是要讓學生真正認識研究學法，培養自學能力的重要性。可用身邊同學的成功經驗，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學生認識研究學法，培養自學能力的重要意義。二是要經常進行學法指導。學習有規律可循，但學生個體存在的差異決定了某種學法優劣的不確定性。因此，在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。三要創造條件進行學法交流。要讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也要讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”，避免生搬硬套，只要學生具備了“會學”的強烈愿望，加上老師有力的指導和廣泛的學法交流，“會學”的境界就不難達到。
三、團結老師，精誠合作。
教師的治學作風很大的影響著班級風貌，而只靠班主任一人是遠遠不夠的，必須很快形成以班主任為核心的合作小組，為此我們必須：
1、加強自身修養 樹立威信。
班主任是班級的管理者，要使班主任在班級管理中充分發揮作用，就必須加強自身修養，不斷提高自身素質。我每接任一個班首先就注意班集體優良道德。集體榮譽感的培養，并用自己的方法影響他們。在工作，學習上，我是學生們的榜樣，在生活習慣上我同樣是學生們榜樣。一句話，凡是要求學生做到的，我自己先做到。在平時工作中，處處必須做好嚴于律己始終如一。樂于、勤快幫助關心學生。經常自覺地進行自我反省，自我完善，加強與學生的溝通，以良好的形象出現在班級學生中。
樹立威信，是一種令人樂意接受和控制的心理影響力。班主任的威信是形成班凝聚力，建設良好班級風氣，管理好班級學生的基礎。威信是一股無形的教育力量，它潛移默化地影響著學生，而且這種影響力是持久的深刻的。當班主任贏得學生信任時，學生才樂于接受班主任的教育。
2、嚴格要求學生，培養好習慣。
嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環節；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養成。
四、加強學校與家長的聯系。
學校教育與家庭教育都有各自的優勢，學校可用自身的優勢輻射到家庭。一個老師僅僅憑自己的力量和工作熱情，要取得教育的成功是很困難的。這就必須力爭本班學生家長的支持。學生學習主動性不夠，在家還是要靠家長督促，經常跟家長聯系，就會及時交換學生的有關情況，家長對孩子會有更多的了解，同時老師容易讓學生家長積極參與對學生的教育和管理。支持班級管理工作。以前我總是不善于跟家長交流，總覺得要有特別好的事或不好的事才跟家長講，其實這是錯誤的。每個家長對孩子的期望都很高，他們非常想知道自己的孩子在學校表現，也非常愿意把孩子在家中的表現講給老師聽。所以作為班主任多與家長交流時，一定要注意談話藝術，少講一些批評些的語言，盡量的從不同側面去評說孩子的優點，再指出奮斗目標，改進方法，讓家長覺得自己的孩子是有希望的，而避免一棍子打死。
在新時期要當好一名稱職的班主任，在班級管理中充分發揮作用。需要付出大量的心血，同時還要不斷加強自身修養。要不斷提高自己的學識水平和管理能力，不斷研究學生中出現的新問題，全身心投入工作。班主任工作雖然辛苦，但細細品來余味無窮。當學生們一批批學有所成，滿懷憧憬的踏入社會，便是我最大的幸福。
一言以蔽之，我覺得注重“老師----學生----家長”這三角形的等邊關系，并輔助這種階梯式的管理思想，就可以對班主任的工作順利進行起到推動作用。
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