江蘇省高郵市贊化學校 周祥興
教學目標：
1、通過自主、合作、探究的學習方式，多角度理解文章所蘊含的生活哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
教學難點：
體會文中詩化的語言中所蘊含的生活哲理。
教學過程：
課前創設情境，配合自然風景，欣賞關于大自然的音樂，把學生帶入大自然的意境之中。
一、導入：
請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽大自然的聲響：海浪、下雨。
問：聽到這樣的聲音，你聯想到了什么？
大自然中各種美妙的聲音往往會觸動我們的心弦，那么是什么樣的聲音觸動了臺灣大作家郭楓的心懷呢？今天讓我們一起走進他的文章《空山鳥語》，品味優美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語、感受真情！（出示課題）
這是八年級下冊“鳥專題”中“讀鳥”部分的一篇優美的散文，學習此文不同于我們學習單元課文，所以采用這樣的學習方法：合作探究、自主質疑。（出示學習方法：合作探究、自主質疑。）
二、聽鳥語。
師配樂有感情地朗讀課文。（音樂：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。）
問題：作者在空山上聽鳥語該是怎樣的一種心境呢？
三、悟鳥情。
1、 中心問題：
作者偏愛聽鳥聲的原因是什么？
合作探究：
學生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。
提示：
作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽鳥叫，產生這種偏愛的原因是什么呢？ 請大家帶著這個問題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學討論討論，我相信聰明的同學們定會在文章里找出最佳的答案。
（生自由發表見解）
2、重點賞析：
看來文章中有許多的語言讓我們了解到作者愛聽鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。
出示：
（1）、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。
（2）、是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!
（3）、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么?
3、賞析提示：
（1）、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。
請同學自由讀一讀、悟一悟。（人與自然多么和諧的一種意境。）
（2）、是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!
別動也別想，作者又怎么能不想呢？想象畢竟不同于現實，那僅僅是個夢，可是這樣的夢“又多么喜歡重溫阿”！作者都想到了什么？能說一說嗎？
（想到：石頭城的苔痕、長廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。）
可以請學生自由聯想：在上面這樣的地點，作者會想到什么？
就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無限愁思，要弄清楚這個問題，讓我們先了解一下鷓鴣吧！
（出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。）
可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說大雁、燕子等等，在他們身上都寄托了一種同樣的愁思？那是怎樣的一種愁思？（思鄉）古代就有許多的詩人把他們寫到詩句之中，難怪作者會說：“鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!”同學們在七年級學過一首叫《鷓鴣》的律詩吧？
出示《鷓鴣》詩，師生品讀。得知鷓鴣表達作者了思鄉的情感。
（3）、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么?
問：“自然的消息”該是怎樣的消息？“人世的滄桑”又該如何理解呢？
“自然的消息”好理解，是指自由、快樂。
“人世的滄桑”學生可能難以理解，此時就要借助臺灣的作者郭楓的情況。
（出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家，作品風格靈秀而飄逸,創造出情融于景、物我一體的藝術境界。他的散文對臺灣社會現象的審視，剖析了社會丑態和病態。）
正是他看透了社會的丑態和病態，所以他渴望自由！以至于不單單喜歡聽鳥聲，還有著更迫切的愿望。
------想做一只鳥，在山中。
4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》。
郭楓用文字表達出這樣的心愿，我國著名音樂家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》，形式雖然不一樣，但是傳達出的感受是相同的。
（播放劉天華的二胡曲《空山鳥語》）
樂曲通過深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，表達了對大自然的贊頌和對美好生活的向往。與文章正有著異曲同工之妙。
三、自主質疑。
這樣一篇文章意蘊豐富，值得玩味。也許同學們還有些語句不能理解，可以提出來，請大家幫你來解決。
四、課堂小結。
同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。作者如此愛聽鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環境、聽著鳥與鳥的語言、想到人與人的關系。對于專題的文章，我們應該讀透文章，走進生活，了解更多的關于專題的知識。
五、課外研究。
就你所喜愛的鳥，展開想象和聯想，以自己喜歡的方式（寫詩、撰文、繪畫等），贊頌它的品格或精神，然后班級里舉辦一次鳥文化的交流會。