《金岳霖先生》《亡人逸事》一體化教學案
溧陽市竹簀中學 洪超
教學設想：
因為課文通俗平實，所以我們用來指導學生自讀。根據課文的特點，兩篇文章都是以細節描寫人物，認識細節的作用，學會用細節描寫人物也是本文的一個教學重點。
教學目標：
1．欣賞人物的個性特點。
2、賞析文中的細節描寫。
3、學會對比的方法
教學方法：自學、討論、班級交流
課時安排：1課時
要點：明確學習要求，自學討論
過程：
一、 導入學習要求
二、 資料補充：
1、 作者
汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
孫犁，現代著名作家。河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農村生活，散發著濃郁的鄉土氣息，看似平淡，卻顯出清新和詩情畫意，形成了獨特的風格。文藝界將受他影響的作家群稱為“白洋淀”派。
2、文章材料補充
金岳霖（1895-1984），中國現代哲學家、邏輯學家。湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914-1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
林徽因，建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。
“逸事”，散失的一些小事情。
三、 圍繞下面的問題，自讀課文，先自我思考，做出筆錄，再和周圍的同學探討。
1、 看問題，自讀準備：
（1）《金岳霖先生》課文里一開始就有一處題眼，通領全文，找出關鍵詞。
（“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。）
（2）兩篇文章都是寫人，作者寫了金先生哪幾件事？反映出人物怎樣的個性特點？
（《金岳霖先生》素材：獨特
注：此處可以設這樣一個探討題，金先生給你最深的印象是怎樣的，請講出你的理由，
樣子有點怪--好笑滑稽，
今天穿紅毛衣的女同學回答問題--提問方式獨特
以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問--答問幽默
枯燥的學問他覺得好玩-- 執著
對話式教學像蘇格拉底一樣，興之所至--、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩--不拘小節大有六朝名士捫虱而談的遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小--孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日--重情
其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
學術上聰明過人，在現實生活中，確讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足，有趣而率真。
（3）總結人物形象特征
怪 外貌怪 滑稽，好笑
提問方式怪 教學自由，隨意
玩的方式怪 率真，天真
治學態度怪 嚴謹
生活習慣怪 不拘小節
重情 林國達 師生情
林徽因 愛情 友情
《亡人逸事》
對亡妻的描寫，給你印象最深的是什么，為什么？
認為婚姻是“天定”--樸素、天真
結婚前羞澀地回避--有比較重的封建禮教觀念
從嬌生慣養到吃苦耐勞--勤勞
臨終之問--夫妻恩愛難忘
四、對比
討論交流，兩文有哪些有相同和不同之處
可以先指導一下，素材 作者情感 描寫手法 語言風格
兩文素材相同和不同點：
相同點--細節描寫，傳神，生動；
不同點--《金岳霖先生》，作者“我”僅僅介紹人物；《亡人逸事》里的“我”融合在記敘中。
兩文情感不同點：
《金岳霖先生》贊揚欣賞的情感；
《亡人逸事》深沉愧疚的情感。）
描寫手法 細節描寫
兩篇文章都有局部的鏡頭描寫，請各找出一個鏡頭來，看看是怎么寫的。
（“金先生有一次也被拉了去……甚為得意”--語言、動作描寫
“她十九歲那年……我就到不了你家里來”--語言，對話）
語言風格
（語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而少矯飾，
文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。）
五、班級交流（部分），學生上講臺討論發言
六，總結人物的寫作方法，
如何寫出一個鮮明的人物形象，
細節描寫 語言
動作
外貌
作業：
七、寫一個你最熟悉的人物，寫出個性來