廣州市白云區(qū)江高二中 陳志驍
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞美，用“另一種眼光”（即藝術(shù)的眼光）去欣賞我們身邊鬼斧神工的大自然。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)那種只可意會不可言傳之美。
課前準(zhǔn)備
1、 分小組繪圖，以第四段為依據(jù)。
2、 布置設(shè)計(jì)制作橋的模型并指定一人朗誦《再別康橋》。
3、 設(shè)計(jì)制作課件。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
請大家欣賞中國古代名畫《清明上河圖》。要求大家注意畫中“橋”出現(xiàn)的頻率并思考“橋”在畫中的作用，引出本文。（投影）
二、 教師配樂朗讀課文
要求弄清生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
齊讀并識記重點(diǎn)詞語：（幻燈1）
煞（shā）它風(fēng)景：破壞人的興致之意。
銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。
失之毫厘，差(chā)之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
前瞻后顧：既往前看也回頭看，比喻前后兼顧，全面考慮。
三、課文學(xué)習(xí)
第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)美
名言 法國著名雕刻家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”（幻燈2）
1、 請同學(xué)說出學(xué)過的有關(guān)“橋”的詩詞。
2、 展示有關(guān)《天凈沙.秋思》的畫面，請同學(xué)用語言描繪“橋”在畫面中的作用。
3、 請同學(xué)們速讀課文，找出文中畫家眼中的“橋”美在何處，并找出相應(yīng)的事例。
討論，明確：
作者觀點(diǎn)：我之愛橋，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。
事例
正面舉例：1、烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋
2、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋
3、水天間的長橋--頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋
4、形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋
5、《清明上河圖》中的“虹橋”
6、鄉(xiāng)間的小橋
以上從正面舉例說明“橋”美在與周圍環(huán)境和諧。
反面舉例：1、南京長江大橋
2、錢塘江大橋
3、成昆路上的直線橋
以上從反面舉例說明“橋”與周圍環(huán)境不和諧，因而不美。（幻燈3、4兼板書）
第二環(huán)節(jié) 欣賞美
1、 展示大家繪制的四幅畫。（幻燈5）
請選出自己最喜歡的一幅，用自己的語言描繪出來。
要求：從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
2、文中美句欣賞（幻燈6）
本文不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”眼光來重新審視事物，而且還用蘊(yùn)含豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。請舉例。
名言 美都是從靈魂深處發(fā)出的。 --別林斯基（幻燈7）
小結(jié)（幻燈8）
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文章先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子加以說明。作者并不用科學(xué)、平實(shí)的語言解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
第三環(huán)節(jié) 創(chuàng)造美
1、 現(xiàn)場繪制或設(shè)計(jì)制作橋的模型，然后進(jìn)行作品展示。
由老師準(zhǔn)備統(tǒng)一的工具，請出四位同學(xué)當(dāng)場完成（也可課前完成），課堂進(jìn)行評比。
2、 詩歌創(chuàng)作及朗誦。（幻燈9）
請以“橋”為題，即興創(chuàng)作一首短詩。
要求：
A、突出“橋”的象征意義。
B、通過“橋”，聯(lián)想到人與人之間、國與國之間以及社會經(jīng)濟(jì)生活中的各種關(guān)系。
名言 美的文詞就是思想的光輝。 --濟(jì)慈（幻燈10）
四、美的陶冶
1、 欣賞詩朗誦：《再別康橋》，投影相關(guān)畫面與文字。
2、 欣賞歌曲《北京的橋》，展示歌詞。（幻燈11）
五、布置作業(yè)
摘抄詩歌《再別康橋》或歌詞《北京的橋》。
作者郵箱： tony2625383@sina.com