考場(chǎng)作文結(jié)尾技法概略
湖北省安陸市王義貞鎮(zhèn)中學(xué) 劉春華 郵編（432623）
結(jié)尾，古人稱之為“收筆”。它標(biāo)志著文章的收束和完結(jié)，對(duì)表現(xiàn)思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。對(duì)考場(chǎng)作文而言，掌握技法，扮靚結(jié)尾，不失為作文重要的得分亮點(diǎn)。下面筆者以部分省市中考滿分作文為例，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，或許對(duì)考生能有所啟示。
一、回應(yīng)文題，簡(jiǎn)潔有力。 此種結(jié)尾往往用簡(jiǎn)潔的文字呼應(yīng)文章標(biāo)題，恰倒好處的表達(dá)作者的思想感情或突出文章主旨。如河北省某考生的中考作文《與詩人同行》就是這樣。文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩人的詩歌及生平故事作為自己的寫作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。三個(gè)片段寫得很充分，所以結(jié)尾不必贅述。于是用呼告手法喊出：“詩人啊！我愿與你同行！”采用回應(yīng)文題法結(jié)尾，干脆利落，擲地有聲，最能擔(dān)當(dāng)“豹尾”的美譽(yù)。況且簡(jiǎn)單易學(xué)，在考場(chǎng)上，時(shí)間緊迫，又沒有好的結(jié)尾時(shí)，不妨一用。
二、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 就是讓文章結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)。這是一種老套的結(jié)尾方法，但因好學(xué)實(shí)用，為師生所看好。如果在使用中巧用修辭點(diǎn)綴，則更顯妙味無窮。請(qǐng)看山東某考生的中考作文《這就是責(zé)任》的開頭與結(jié)尾：
小草被暴風(fēng)雨襲倒，是對(duì)生存的責(zé)任，使它重新昂首，面對(duì)朝陽。/河魚被遠(yuǎn)逐到海洋，是對(duì)后代的責(zé)任，使它重新啟程，游回故鄉(xiāng)。/云霧被狂風(fēng)吹散，是對(duì)萬物的責(zé)任，使它重新聚集，灑下甘霖。/小時(shí)侯，她問他：責(zé)任是什么？他不太懂，她也沒有再問。 （開頭）
朝陽下的小草說：“這就是責(zé)任。”/故鄉(xiāng)里的河魚說：“這就是責(zé)任。”/下著雨的云霧說：“這就是責(zé)任。”/緊抱著她的他說：“這就是責(zé)任。” （結(jié)尾）
文章開篇用排比段，形象地闡述了“責(zé)任”的要旨；末尾用排比、反復(fù)的手法收篇。既回應(yīng)了文題，又照應(yīng)了開頭和主題，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，首尾還借用了詩歌中起興的手法，用“小草”、“河魚”、“云霧”引起主人公“他”和“她”的愛情故事，令人耳目一新.
三、引用詩文，增添情致。 “文”有詩書氣自華.結(jié)尾時(shí)若巧引詩文能使文章文采斐然，增添文學(xué)情趣。引用包括兩種：一種是明引，就是直接引用。如江蘇南通市某考生在《好一朵茉莉花》一文的結(jié)尾：猶記阿婆抱著我，對(duì)我輕聲唱：“好一朵美麗的茉莉花，芳香美麗滿枝丫，又香又白惹人夸……”/我依偎在阿婆懷里，輕輕和唱：“好一朵美麗的茉莉花……又香又白惹人夸……”以我和阿婆唱和歌曲結(jié)尾，既點(diǎn)題，又與阿婆美好的品性相映襯，讓讀者在“茉莉花香”中品味生命的美好與芳香。另一種是暗引，即化用詩文。江蘇淮安某考生的作文《夢(mèng)中的和諧》結(jié)尾寫道：“夢(mèng)中的自然和諧，眾里尋他千百度，但愿驀然回首，它在客觀現(xiàn)實(shí)中！”化用辛棄疾的詞，表達(dá)了作者期盼現(xiàn)實(shí)社會(huì)里人與自然和諧相處的美好愿望。引用自然貼切，頗有情致。
四、運(yùn)用反問，啟人深思。 反問即無疑而問，一般用來加強(qiáng)語氣，起著強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容，催人警醒的作用。如山東泰安某考生《責(zé)任》一文的結(jié)尾：“大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。每個(gè)人都為了負(fù)起責(zé)任而付出著。你的責(zé)任是什么？你是否在為它付出著？”文章從正面著筆，寫帶病堅(jiān)持上課的老教師、大義滅親的檢察長(zhǎng)等幾個(gè)材料，突出每個(gè)人都有自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任這一主旨。結(jié)尾用反問收篇，叩問心靈，簡(jiǎn)練有力，促人深思與警醒。
五、綜合表達(dá)，感染讀者。 寫作正文時(shí)我們常常綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，用以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力和感染力。那么在結(jié)尾時(shí)也可大膽運(yùn)用。如浙江寧波某考生作文《溝通》的結(jié)尾：“于是我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫：母親披著夕陽，一步一步走得小心，走得穩(wěn)當(dāng)，走得舒暢。風(fēng)兒輕輕地吹著，將鑲了金邊的葉兒打在一處。水粼粼地蕩向遠(yuǎn)處。鳥兒在空中嬉戲打鬧……散步，是愛的溝通。--我堅(jiān)定地對(duì)母親說，明天我們還來散步。”作者用清新樸實(shí)的語言為我們勾畫出一幅溫馨和諧的散步圖，并用精煉的語言點(diǎn)示主題：散步是愛的溝通。精當(dāng)?shù)淖h論和細(xì)致的描寫相結(jié)合，很能感染人。
六、留有空白，耐人尋味。 湖北荊門某考生的作文《香茗》，通過品茶及聽對(duì)門父女倆的對(duì)話來表達(dá)“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結(jié)尾寫道：“對(duì)門的談話，讓我思緒萬千。我又呷了一口綠茶，確實(shí)很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T走去……”“向?qū)﹂T走去……”去干什么呢？沒有寫，給讀者留下廣闊的想象空間，余音裊裊，耐人回味。
七、巧用后記，深化主旨。 這是近幾年來，為廣大師生所推崇的一種結(jié)尾方法。往往在文章正文之后添加短章，寫法自由，形式多樣：可以摘引詩文，可以引發(fā)議論，也可以抒寫感想；有強(qiáng)化表達(dá)，深化主旨的作用。如湖北武漢某考生《魚水情》，用擬人手法寫魚不知感恩，總想躍出大海，得到自由，等到離開大海后追悔莫及的故事。結(jié)尾在故事之外，添加以下文字：“大海創(chuàng)造了生命，也守護(hù)著生命，所以才會(huì)有魚兒得水的快樂。哲人云：魚知水恩，乃幸福之源也。”言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)明主旨，突出“感恩”這一話題，借用后記轉(zhuǎn)換寫作對(duì)象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實(shí)絕妙。
當(dāng)然，結(jié)尾的技法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上列舉的種種。俗話說，文章有法卻無定法，同學(xué)們應(yīng)該在寫作實(shí)踐中，去摸索、去尋找適合于自己的方法。