馬小麗
背誦是我國傳統的語文教學方法,是熟記教材提高語文學習質量的重要手段之一,我們在指導學生背誦的過程中,必須講究正確而有效的背誦方法,才能使學生在積累的過程達到事半功倍的效果.
一,理解法 理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語,句子,課文大意,理清層次及各層次之間的關系,使學生隨作者的思路而活動,從而達到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度.
二,綱要法根據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱,再按提綱進行背誦,如朱自清的<<春>>可編排結構提綱盼春,繪春,贊春再進一步細畫如將繪春細畫為,春草,春花,春風,春雨和迎春圖,會更好背誦.
三 提問法,背誦前將背誦的課文轉化為一個個問題,如背誦<<上樞密韓太尉書>>第二段,設計問題如下
1作者怎樣寫自己居家閉塞,交友狹窄,見識短淺的?
2 作者認為百氏之書有何弊端?為什么舍去?
3 作者的壯志是什么?
4怎樣描述他足跡所到之處的所見所聞所想
5 這樣寫的目的是什么?運用此法可降低背誦難度四 規律法 有些文章結構工整句子之間,段落之間結構相似,在指導背誦時抓住規律背誦就容易的多了,如<<蒹葭>>共三章,每章字數句數句式基本相同,只有某些對應位置上的字不同,背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了
五 分解法，背誦內容較長時可將內容分解背誦由少到多,直到背完為止
六 嘗試法,指導背誦時讓學生嘗試背誦,背誦步過去看一下原文,直到背完為止
七 比較法,有些詩文內容大體相同但寫法相異,對于這類詩文采用比較法背誦如李白的<<望廬山瀑布>>和蘇軾的<<題西林壁>>都是寫廬山的,但寫法有所不同,通過比較背誦避免混淆
八 多樣背誦法,在背誦過程中,可根據教材特點和學生實際情況采用接力背誦,小組背誦,同桌背誦,男女對抗背誦,等多種背誦形式,激發背誦興趣,培養學生積極進取和銳意競爭的意識
九 配合背誦法,背誦過程中還應把讀寫查結合起來,讀就是學生朗讀時注意朗讀節奏,速度,語氣,應讀出表情,語境,語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內容無錯字,漏句顛三倒四的情況出現,查就是檢查可以讓學生自查,小組互查,教師抽查,使背誦落到實處
十 抄讀背誦法俗話說:"抄一遍勝讀十遍'指導學生背誦時可采用先讀再抄,抄完再讀等多種方法,使學生養成動手動腦的習慣,達到快速背誦的目的
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