江蘇省泗洪中學 周道寶
一、關于思路
蘇教版高一語文必修二所謂的第一“模塊”“珍愛生命”中有一篇叫《鳥啼》的文章，勞倫斯寫得極好，但編寫教材人的分析卻很值得商榷。
不知是哪個權威人士這樣分析該文的思路的：
本文可分為兩個部分：第1至5自然段，主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒啼鳴。
第6至15自然段，側重寫鳥兒啼鳴給人們的啟示，寫“我們”的思考。
我不知這些權威們有沒有沉下心來品讀此文！該文的5、6、7、8、9、10、11自然段都是反復的多側面的談一個意思，為什么權威者卻硬將其隔開，武斷地將此文一刀斬開？！
權威者眼別瞎了！看到第4自然段開頭一句話否？--“冬天離去了。一個新的春天的世界。”
看看5至11自然段是不是多角度反復表達此意思？鳥兒啼鳴告訴人們“冬天離去了。一個新的春天的世界”，也就是說，“冬天離去了。一個新的春天的世界”可以統領5至11自然段！故而，該文的思路是：
1至3自然段為第一部分，對比寫人們突然間聽到鳥啼。（鳥-啼）
4至11自然段為第二部分，作者對鳥啼的心靈感受：冬天離去了。一個新的春天的世界。（冬-春）
12至15自然段為第三部分，作者鳥啼的生命感悟：為生熾烈歌唱。（死-生）
二、關于難句
該散文有些句子比較難解，試析之。
第5自然段：“它活潑像泉水，從那里，春天慢慢滴落又噴涌而出。新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開辟了銀色通道，為著新鮮的春日，一路潺潺而行。”
按先后順序，“它”指鳥啼聲，用通感形象地將其比喻成泉水，承此比喻，形象地說“春天慢慢滴落”，春天如泉水般滴落，寫出了春天的明澈，“噴涌而出”寫出了春天的蓬勃。“新生活“指春天的生活，新生”，此句用暗喻，寫出了春天的美好。“它”仍指鳥啼聲，此處用暗喻，“通道”用“銀色”修飾，既承前“泉水”，又形象地寫出了鳥啼聲的清脆悅耳，水道的明澈。最后一句用擬人，形象地表達了春天如人乘船“潺潺”而來。
第6自然段中的“舊秩序”“黑色的浪潮”指代“寒冬”。“規律”指“季節”，“嶄新的生活”指春天，后一個“生活！”指享受春天。
第9自然段第一句“世界不能選擇”，此句翻譯不當，起句顯得唐突。據此句對比描寫的思路及第三句“春天不抑制”，首句中的“世界”應指“寒冬的（世界）”，此段結尾的“新的天堂和新的大地”應指春天。
第10段首句相當難以理解。“那些強者將跟隨冬天從大地上隱遁”，既然是“強者”為什么會從大地上“隱遁”“那些強者”指代什么？我的理解是，“那些強者”指已死去的鳥等，說它們是強者，是基于第1自然段作者對已死去的鳥的描寫寄予了極大的同情，更主要的，按勞倫斯后文意思，這些已死去的鳥曾在去年前年等為春啼鳴過，它們經歷了生活的風風雨雨，是強者，現在它們雖死而強。
第11自然段中的“新生活”指春天，“過去”指寒冬的過去，排比句中三個“它”皆指“寒冬”，最后一句“這樣”指代后邊內容。把我們的生命比作“銀色晶瑩的泉流”，因為生命的泉流被寒冬冰封，所以“先前是安靜”的，當春天來臨，生命便充滿生機，所以“此時卻跌宕而起，注入盛開的花朵”。
第15自然段，“向死而生”，字面意及規律是，生命從誕生那刻起，便在一步步走向死亡。文中語境意是，對照第1自然段，鳥兒面對死去的同類卻能又重新生活，而且是充滿生機的。結構上這照應了開頭。全文主旨意見課本注釋。
三、關于寓意
權威人士分析該文寓意說，“勞倫斯在本文中對死亡與再生有著自己獨特思考，生命與死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此既彼，在本質上不可兼得”。
筆者認為，這樣分析的話不僅是廢話，簡直就是屁話！
該文的寓意在文章的第14自然段說的清清楚楚。聯系寫作背景，該文是對死亡對寒冬的詛咒，對生命對春天的傾情謳歌，對生命神奇的衷情贊美！
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