《關(guān)雎》、《蒹葭》兩篇比較閱讀教學教案
[教學目的]
1．了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。
2．體會詩中重章疊句的形式
[教學重難點]
1．把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2．《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
[教學方法]
鑒賞、背誦、討論、比較。
[媒體設(shè)計]
圖片、音樂、錄音。
[教學過程]
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語設(shè)計 ：
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著《詩經(jīng)》，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。
2、解題 ：
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
《論語》說：“不學詩，無以言�！薄对娊�(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
3、出示學習目標。
【說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經(jīng)》的了解，擴充學生知識，激發(fā)學生學習興趣，盡快進入課題情境中，為后面的學習蓄勢。出示教學目標，使學生了解本節(jié)課的學習重點，做到目標明確，有的放矢�！�
二：整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容
1．（1）、教師伴樂朗讀課文。
要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。
（2）、全班學生齊讀課文。
（3）、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜
寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 唏(xī) 坻(chí)
2、學生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內(nèi)容。
學生分四人一組討論后，明確：
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
4、初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
【說明：教師范讀感染學生，，激起學生情感上的共鳴，調(diào)動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預(yù)習，力求扎扎實實的掌握基礎(chǔ)知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。】
三：指導(dǎo)學生誦讀課文
1、請學生試著伴樂朗讀課文。
要求其他學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，大家指正。
2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如： 關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、 可再指名同學朗讀，大家指正。
4、教師概括：
(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
(2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：
每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。
如 ：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調(diào)。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。（寫出了男子焦急的心情，降調(diào)。）
【說明：放開聲音，有感情地反復(fù)誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索。” 】
四：研讀共探究
要求學生思考：
1、(1)、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?
(2)、這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?
學生討論后明確：
(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。
(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。
2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?
學生討論后明確：
⑴、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
【說明：繼續(xù)提高學生分析、感受、判斷能力，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。】
五：美文共品讀
《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認為哪些句子寫的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【說明：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。 豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。 注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力。 】
六：誦讀作結(jié)
【說明：本課要求學生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上，學生其實對全詩已基本上口，再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點貫穿起來，以便學生更好的領(lǐng)會掌握。】
七：布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌，作好筆記，與同學交流。
板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
關(guān)雎 蒹葭
淑女 情歌 伊人
起興 詠嘆