堅持“四動”，搞好朝讀
朝讀課傳統悠久、效果顯著，尤其在語文學習中有著極其重要的意義。要提高朝讀課效率，需要堅持“四動”。
一、動腦
所謂動腦，就是要在自己的大腦思維中確定明確具體的閱讀目標，這目標既有長期的總體目標，又有短期的階段目標，尤其是落實每一堂朝讀課的目標（這個目標可以由老師定，也可以由學生自己定）。這樣的話，就可以避免那種茫然無緒，抓到什么讀什么，讀了多少算多少的現象。當然，這里的目標，一定要切合自己的能力和特點，不能過高，也不能過低，只有這樣，才有可能取得最大的成效。動腦，更指在朗讀時，要有勤于思考的習慣。讀書最大的忌諱就是讀“望天書”，即只動口，不動腦，這樣的閱讀效果只可想而知的。思考下的閱讀，使朗讀更能夠傳情達意，表現力更強。
一、 動情
所謂動情，就是指在朗讀時，要自然主動地把自己的感情融入閱讀內容之中。要的作品固然會讓讀者動情，但閱讀者自覺的情感投入，必然會加深對作品理解的深度，使自己的心靈與作品共鳴，仿佛身臨其境，就會在不知不覺中體會到作品精微處的奧妙。一個不善于在閱讀中注入感情的人就如同一個對生活麻木的人。麻木者不會懂得生活的內涵，難道還會感悟組思想藝術價值嗎？
二、 動口
閱讀有多種方法，但朝讀課宜朗讀。朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲的語言的閱讀活動，是用聲音增強原作力量的手段，是對作品的藝術再創造。它是從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命的重要途徑；同時，也使讀者在這種創造性的活動中獲得新知。但是，我們有些同學，不習慣放聲朗讀，只是默讀，這就導致了學生不能更大程度地感受文章的氣勢和韻味，以致自己的閱讀能力得不到應有的提高。
三、 動手
在閱讀中，有的同學還存在著“動口不動手”的毛病。他也許大聲地讀，也許可以動情地讀，卻沒有動筆的習慣。成功的閱讀者，都有勾畫圈點，手抄筆錄的習慣。在閱讀過程中，遇到關鍵字詞、重要語段，進行簡略有效的勾畫筆錄，無疑會加深閱讀的印象和理解的深度。毛澤東博覽群書，凡是他讀過的書，都留下了無數的圈點，所以他才有了超凡的學識，這難道不是一個極好的榜樣嗎？俗語云：“百讀不如一寫。”如果同學們在朝讀時，左手一本書，右手一支筆，面前一個本子，隨時在書本上勾畫，在本子上記寫，就必定會大大提高閱讀的效率。