六國論
鄭州中學 李蘭
學習目標：
1． 誦讀課文，理清思路。
2． 了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養中學生的憂患意識和愛國熱情。
教法設計：誦讀法、分析討論法
教學步驟：
一、檢查預習：
（一）說出下列各句中加點字的含義。
1． 六國破滅，非兵不利。 武器
2． 六國互喪，率賂秦耶。 交替、一個接一個 全 都
3． 思厥先祖父。 他們
4． 子孫視之不甚惜。 看待
5． 與贏而不助五國。 親附、親近
6． 始速禍焉。 招致
7． 洎牧以讒誅。 等到、及
8． 向使三國各愛其地。 愛惜
9． 當與秦相較，或未易量。 通“倘”，如果
10． 且燕趙處秦革滅殆盡之際。 幾乎
11． 后秦擊趙者再，李牧連卻之。 使.……退卻
（二）找出文中古今異義詞，并說出其含義。
1． 較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。 它的實際數量
2． 思厥先祖父。 祖輩、父輩
3． 至于顛覆，理固宜然。 以致、以至于
4． 后秦擊趙者再。 兩次
5． 且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。 智謀、力量
6． 而從六國破滅之故事。 舊事、前例
7． 而猶有可以不賂而勝之之勢。 可以 憑、憑借
（三）說出下列句式特點。
1． 是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 判斷句
2． 洎牧以讒誅/ 而為秦人積威之所劫/ 為國者無使為積威之所劫哉 被動句
3． 趙嘗五戰于秦 介詞結構后置
4． 茍以天下之大，而從六國破亡之故事 定語后置
二、新課研討：
（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。歷史上戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。）
請齊讀全文，思考文中哪句話概括了六國破滅的原因？
明確：“弊在賂秦”是六國滅亡的原因。作者排除“兵”“戰”原因，歸結到一個字“賂”上。開門見山地提出中心論點，總領全文，綱舉目張。
2．明確中心論點之后，作者是從哪兩個方面加以論述的？
明確：提出中心論點后，接著從兩個方面簡要地闡釋論點，一是從賂秦的國家說――賂秦而力虧，破滅之道也；二是從不賂秦的國家說――不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。這兩點既是對中心論點的闡釋，也是分論點。最后一句，回應開頭，重申論點。（生讀第一段，讀出觀點鮮明，肯定語氣）
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn