程璐
課型：閱讀課
執筆：程 璐（湖北省武漢市江夏區第一初級中學 chenglulaotu@163.com）
授課形式：學法指導
1、知識目標：積累四類實詞、背誦名篇、譯說文段、明確觀點與論證方法
2、能力目標：運用多種論證方法增強論證力量
3、情感目標：認識“舍生取義”和“憂患意識”的重要觀點及其積極的教育意義
教學重點：積累與背誦、掌握論證方法
教學難點：認識“舍生取義”和“憂患意識”的重要觀點及其積極的教育意義
教學方法：①引領式（1+1）：教師引導，學生跟進；②自學三法：a.抓句式，促背誦；b. 抓四類字，學積累；c. 抓論證方法；巧分析；③比較法（求同存異）：板塊推進、比較閱讀。
教學用具：朗讀帶、小黑板
教學過程設計
第一課時
要點：引入課文、簡介孟子、誦讀《生》、傳授方法
程序：
一、導入（3分鐘）（☆意在自然引出《孟子》一書，走進課文）
毛主席曾用“愚公移山”教育過全黨；談到文藝方針時，又提出了“雙百”方針，即“百花齊放，百家爭鳴”，“百花”大家知道是指各種花卉，那么大家知道“百家”是指哪百家嗎？對，它指的是春秋戰國時期的“儒家、法家、道家、墨家……”各種流派，它們提出了哪些不同的觀點？（請學生簡說）
二、簡介孟子（3分鐘）
1、孟子屬于哪一家，提出了什么觀點？（仁政、民本、反對不義戰爭、人性善）該家還有一個代表人物是誰？二者的地位高低如何？（至圣與亞圣、孔孟）
2、《孟子》一書的編者與特點：①運用排偶，使文章氣勢磅礴，感情激越，銳不可當，咄咄逼人；②善于運用各種驅誘論敵就范的手法。今天有幸學習兩篇精品《魚》《生》，都充分體現了《孟子》一書的氣勢與論辯特色。
三、學習《生于憂患、死于安樂》（38分鐘）
㈠明確目標（1分鐘） 板書三步自學法，要求學 生認真領悟，將自學第一篇
㈡教師引導
1、誦讀（方法一：抓句式，促背誦）（12分鐘）
①讀準字音（標注字音）；②讀準重音與停頓（可放朗讀帶或領讀或點讀）；③★讀出句式特點（排比與對偶）；④讀出層次（內外、主客觀）；⑤背誦（搶背、展示、演背）
2、譯讀（方法二：抓四類實詞，促積累）（15分鐘）
⑴自譯與互譯：
要求：①借助資料，兩人一個單位譯注課文；②四組各重點負責一段；③有問題隨時問老師。
⑵交流與積累：
①請人逐句譯說（一人說一個層次）；②其他同學仔細辨聽與筆記； ③老師隨機點示重點詞句。
四類實詞：通假字--曾、衡、拂、（忍）；活用字--苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍、過、“于”字結構、入與出；古今異義--士、是、所以、然后、作、喻；一詞多義--于、拂、故、征
句式：①“于”字倒裝；②對文互釋
重點句子：①故天將降大任于是人也；②所以動心忍性，曾益其所不能；③征于色，發于聲，而后喻；④入……出……；⑤然后……，……也
3、析讀（方法三：抓論證方法，巧分析）（10分鐘）
思考：借助本文，作者提出了什么觀點？作者是怎樣讓人接受他的觀點的？（★融入問題：本文一開始就列舉了六個著名歷史人物的事例，對闡明觀點有什么作用？）（★順勢談談議論文的三要素）你還有哪些材料能應證作者的觀點？（臥薪嘗膽、狼與鹿共存）（形成板書）
四、小結方法（1分鐘）
自學三法：
a.抓句式，促背誦；
b. 抓四類字，學積累；
c. 抓論證方法；巧分析。
(板書無法上傳，如若需要，請與我聯系）
第二課時
要點：利用所學方法，分組學習《魚我所欲也》
程序：
一、導入：（5分鐘）
1、背誦《生》
2、共同回顧自學三步法。
3、明確任務，分組活動自學課文。
二、分步自學課文
㈠朗讀課文（12分鐘）
1、操作提示： ①注音，標出通假字，讀準字音，讀順語氣。②劃分朗讀節奏，標出重音，讀出抑揚頓挫。③★劃出排比句、對偶句，感受句式美，讀出音韻美。
2、小組活動：
3、全班演示：個人與集體演讀。
㈡譯讀課文（16分鐘）
1、操作提示：學生借助資料，小組合作，翻譯課文。教師出示難句、重要語句，檢測并全班翻譯，讀懂課文。
2、小組活動
4、全班交流：點示四類實詞、句式（對文互釋）與重點句子（可加上對讀）
㈢研讀課文（10分鐘）
1、操作提示：①本文的中心論點是什么？②本文是怎樣圍繞中心論點來論述的？分別用了哪些論證方法？③“此之謂失其本心”中的“本心”指什么？與“舍生取義”有何聯系？（★暗含課后習題三）（形成板書）
2、小組活動
3、全班交流：搶答
三、小結課文（2分鐘）
在資源豐富的今天，自學三步法，對于學習文言文特別有效，尤其是比較長的課文，今后大家在學習其它文言文時，都可以提前作這樣的嘗試。
(板書無法上傳，如若需要，請與我聯系）
第三課時
要點：比較閱讀、拓展遷移
程序：
一、導入（6分鐘）
1、精段回讀； 2、語段搶背； 3、集體背誦
二、請同學列出兩文的結構提綱（兩名同學上黑板寫，其他同學在下面寫）（8分鐘）
三、比較閱讀（20分鐘）
1、引出話題：兩文都體現了《孟子》一書的主要特色，但在又各有不同。編者將兩文放在一起，為我們進行比較，更好地掌握《孟子》一書的特色提供了方便。那么，這兩篇文章有哪些相同點和不同點呢？
2、比較角度：
可以任選角度，或求同，或存異。如：主題、內容、寫法、語言、句式等。從這些角度發問，可帶領我們站在一個新的高度欣賞文章，定會有別樣的驚喜。參考問題：①兩文的中心論點是什么？②兩文提出論點、闡述論點的方式有何異同？③我們應該如何選擇？如何看待“生于憂患，死于安樂”？在當今社會有何現實意義？④從兩文中，你可看出孟子是怎樣的一個人？⑤請為兩篇文章補充論據。⑥你更喜歡哪一篇，為什么？
3、學生討論，交流。教師小結
四、拓展遷移：（11分鐘）
比讀《得道多助，失道寡助》，思考論點和論證方法
(板書無法上傳，如若需要，請與我聯系）
作業設計
一、文章把握
1、孟子名（ ） ，字（ ） ，我國古代著名的（ ） 家、（ ） 家。是孔子學說的繼承才與捍衛者。后人把他兩人并稱為“（ ） ”，他是（ ）家思想的又一代表人物。
2、《魚》的觀點是（ ），《生》的論點是（ ），重點論述的是（ ） ，兩文都運用了（ ）和（ ）的論證方法。
二、詞句積累
1、解釋加點的字
①魚，我所欲也
②故患有所不辟也
③所識窮乏者得我與
④是亦不可以已乎
⑤天將降大任于是人也
⑥人恒過
⑦而后喻
⑧國恒亡
2、翻譯句子
①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
②所以動心忍性，曾益其所不能
三、揣摩運用
1、《魚》一評議講舍生取義的道理是從魚與熊掌說起，有什么好處？試舉兩點理由？
2、《生于憂患，死于安樂》一開始就列舉了六個著名歷史人物的事例，這對闡明觀點有什么作用？結合自己的生活體驗，說說你對“生于憂患，死于安樂”的看法。
作者郵箱： chenglulaotu@163.com