《背影》教案設計
教學目標：
1．學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
2. 體味并準確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1．理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2. 了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。
3．體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1．朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2．研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
借助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟：二課時。
第一 課時對課文總體分析；第二課時對細節(jié)分析。
第一 課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事 喪事sāng，有關死亡的事
交卸xiè，解除，除去 頹唐tuí精神消沉
狼藉jí,踐踏 瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子 舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 ．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。 作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一 道回揚州奔喪。 喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一 層不散的愁云。采用記實的手法，通過一 個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一 同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一 次是開篇點題“背影”，有一 種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶?⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一 般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
段落大意 全文分成三大部分：
1．第一 部分（第一 段）： 思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）： 回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一 層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分（最后一 段）： 寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。
第一 次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一 種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一 如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一 座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一 條成功之路。 本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父 --父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
:父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微
其中哪一 件事最讓你感動？為什么？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一 部分）
●父親的穿戴：黑、深青--家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一 個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚--年紀較大，腿腳不便，（這是一 個蹣跚的背影！）
●爬月臺動作：探攀縮傾--行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。--這是一 個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
二、子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A．望父買橘，艱難背影--感動之淚 B．父子離別，惜別背影--惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影--思念之淚 D．太聰明了，聰明過分--后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
作者并不是第一 次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
(朗讀二三段)，總結：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一 如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一 切，比平常特別是順境中所做的一 切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一 些方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一 下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。
作業(yè)：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。
2、自己創(chuàng)作一 篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。
附板書： 《背影》 朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事 交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事 頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜 舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影--點題背影 第一 段（1） 第一 層：那年冬天-我們便同行
望父買橘，刻畫背影--描繪背影 第二段（23456） 第二層：到南京是-太聰明了
父子分手，惜別背影--背影消失 第三層：我說到-又來了
別后思念，再現背影--再現背影 第三段（7）
第二課時
細節(jié)突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青--沉重的背影
走路姿勢：蹣跚--蹣跚的背影
爬月臺動作：探攀縮傾--艱難的背影
3、語言描寫：⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.
兒子愛父親：
A．望父買橘，艱難背影--感動之淚 B．父子離別，惜別背影--惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影--思念之淚 D．太聰明了，聰明過分--后悔自責