《從百草園到三味書(shū)屋》
山東威海經(jīng)技區(qū)新都中學(xué) 于閃娜
教材分析：
這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代，無(wú)論教材如何變化，這篇文章都為所有編寫(xiě)者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。這篇課文感染了一代又一代讀者，但這次再學(xué)習(xí)，就需要換一個(gè)角度，它是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真、童趣，挖掘他對(duì)生活情趣的感受。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為編這篇課文還有一個(gè)目的就是為了讓學(xué)生明確觀(guān)察對(duì)于描寫(xiě)景物的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，深入體會(huì)文章的主題；
2、初步學(xué)會(huì)觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法；
3、感悟“我”成長(zhǎng)中的童真、童趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文，體會(huì)文章的主題
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程：快速朗讀，整體感知。
小組交流信息及感受。
細(xì)讀課文，巧設(shè)疑問(wèn)
重點(diǎn)品讀，以讀促寫(xiě)，欣賞提高
布置預(yù)習(xí)
（1）查字典：給生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）上網(wǎng)查閱作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段。
五、選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問(wèn)法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
讀寫(xiě)結(jié)合法--以讀促寫(xiě)、突出"語(yǔ)文的應(yīng)用性"。
談話(huà)法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
六、課堂教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇--《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）
（二）預(yù)習(xí)檢查：（主要采用小組形式檢查）
預(yù)習(xí)（1）、（2）的任務(wù)：小組長(zhǎng)抽查生字（8個(gè)） 詞語(yǔ)（3個(gè)）
預(yù)習(xí)（3）的任務(wù)，先小組交流，再班級(jí)匯總，教師幫助明確后，主要是，讓學(xué)生走近魯迅，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，把他還原為一個(gè)真實(shí)的人。
預(yù)習(xí)（4）的任務(wù)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段，可讓小組齊讀加以鞏固。
（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路
1、從題目入手：討論：從文章的題目看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分] 從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，
2、速讀課文，考慮：作者是借助什么把這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)的 ？
[過(guò)渡段]
3、朗讀過(guò)渡段，思考：其中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的感情？
4、深入揣摩：作者既然如此依戀百草園，是什么讓他割舍不掉呢？請(qǐng)你找出他留戀的東西？
注意：老師可對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行精讀訓(xùn)練
a、精讀第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
B、學(xué)習(xí)⑦兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的段落并積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生走上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
小結(jié)：語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
（四） 說(shuō)說(shuō)我的收獲：
情感一得
寫(xiě)作一得
（五）布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分。談?wù)勀愕拈喿x感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋“部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀寫(xiě)“三味書(shū)屋”的段落
考慮：作者描繪出來(lái)的三味書(shū)屋的讀書(shū)生活與我們現(xiàn)在的學(xué)校生活有那些不同，你喜歡嗎？從文中找出語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)你的情感體驗(yàn)并證明你的觀(guān)點(diǎn)。
深入提問(wèn)：
1、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
2、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第１７段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
三、討論文章的主題
參考課后練習(xí)一 ，放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)多角度理解主旨
師點(diǎn)撥：本文出自《朝花夕拾》，它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的匕首。談及《朝花夕拾》的創(chuàng)作初衷，魯迅曾提到：我在這里要追憶的就是自己?jiǎn)渭兛鞓?lè)充滿(mǎn)童趣的童年生活和親切溫暖熟悉的故鄉(xiāng)。
四、深入探究：
1、 從文中可以看出魯迅的童年是快樂(lè)、頑皮、富有童趣的；回顧《風(fēng)箏》一文，魯迅的童年是怎樣的？
2、 你知道“三味”的含義嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》鄭振鐸的《永在的溫情--紀(jì)念魯迅先生》等，了解一個(gè)真實(shí)、可愛(ài)立體多面的魯迅。