臨沭縣大興鎮大興中學 王梅興 王緒春
臨沂市重點課題，由臨沂大學教授寒水先生指導，教育專家江河先生掛帥，一線教師參與切合形勢發展探索新形勢下語文教學的途徑方法具有的前衛性的研究。
目前該課題已歷一年半，積累了一些經驗，總結了一些方法教師獲利，學生獲益，其頗為大家愛好。
識得廬山真面目，緣子身在此山中
為農村中學的語文教學，特別是語文課外實踐活動的開展了一條新路。不但激發了學生學習參與的熱情而且培養了一批執著于民間文學的研究的老師，且取得了一定的成績。
內容提要
新課標下語文教學該如何開展，特別是對信息相對閉塞，條件相對不好的較差農村中學的語文課外實踐活動而言，似乎是一個非常棘手的問題，此課題的研究意在為農村中學尋一條新路子：借助民間文學的搜集，給學生提供實踐的機會，鍛煉實踐的能力，借助民間文學的整理，培養學生的語言敘事能力。借助民間文學自身的魅力，激發學生學習語文的熱情，使學生熱愛祖國的語文文字不致落空。借助民間文學來延伸課堂，拓展語文學習的空間，借助民間文學讓學生多方面的能力得到鍛煉和提升。
民間文學是一塊沃土，有著廣闊的開掘空間和無窮魅力，值得認真研究和探索。
民間文學形式多樣，內容豐富，語言生動，以其廣泛的社會性，深厚的人文性為廣大人民群眾所喜聞樂見，千百年來滋潤了一代又一代的大師巨匠，能否把民間文學作為一種課程資源進行開發，讓民間文學進課堂，讓學生與民間文學親密接觸，利用民間文學激發學生的寫作興趣呢？
關鍵詞：
語文教學 民間文學 實踐
一、沃土開發--讓人怦然心動
1、 是沃土嗎？民間文學有著鮮明的特點，引人注目。
2、 怎樣開發？恰當合理的安排時間，活動，有效的收集。
3、 應該注意些什么？寧精勿濫，寧少務工。
民間文學不但內容豐富而且形式多樣，從故事傳說到歌謠，俗諺，戲曲…從皇宮密籍，文人雅士的奇聞軼事，到凡夫 走卒的生活起居，從悲歡離合的愛恨情仇，到床第間生活中的諧謔，笑談，乃至九天王母，四海龍王…猴歌，豬第，龜鱉虎豹…無不在民間文學的視野中，民間文學多活躍在口頭，產生于生活之中又在生活中不斷豐富和發展，所以，真實便成為民間文學最鮮明的一個特點，正是因為真，更感人，才更動人，更吸引人。
民間文學不是文人作品，有時要看別人的眼色行事，要"奉旨填詞"所以民間文學少阿諛之詞多暴露之作，要么是孟姜女的眼淚，要么是梁山的風暴，少奴顏婢膝，走的是羊腸險途，而非"金光大道"
民間文學不必考慮為他人作嫁衣裳，無須為"梁謀"他是生活水平的酸甜辣成調出的五味，他不心找誰提筆帶刀，興之所至，便信口而成，他不必考慮合乎誰的口味，針對哪個人群，他也會自美自悅，卻從不作踐牌自已，以"肉體"作本錢，遠離肥臀，"無需傍大款，養小蜜。要的只是一份"真"，也許長篇也許三言，但無一不真無一不實。
民間文學來不得象牙塔的優雅，少長構，多短別。少陽奉的愛，多下跟從。
民間文學是廣漠的田園，風光無限。
民間文學是浩渺的蒼穹，充滿著神密。
民間文學是一片沃土，愈開發愈是別有洞天，其美妙之處，讓人心馳神往，怦然心動。
關鍵詞：
語文教學 民間文學 實踐
二、山重水復-"開發"這一片沃土"（怎么做的）
新課標的實施便是一些條件好的學校也頗感棘手，那條件相對較差，師資量薄弱的農村中學更是不知如何是好。然而不改革就沒有出路，等不如做，經過一段時間的思考和分析，我們覺得城市有城市的條件農村有農村的條件便利，何不揚其長而避其短，充分挖掘和利用自身的資源呢？何況新課標不是明確指出：于是我們便以"民間文學"作為突破口，意在借民間文學尋一條新形勢下的語文教改之路。
的確，民間文學是一塊沃土，我們引導學生利用周末假期，或其它空余的時間，田間，地頭，路邊，甚至玩頭，飯桌上向一切可以咨詢的目標咨詢，收集了一大批原始的民間故事，民間諺語，民間俗語，民間戲曲，等方面的資料。
學生們在老師的指導下對這些搜集到的材料進行整合，再創作結成《大興鎮民間故事選》《大興鎮諺語集萃》《大興鎮俗語大全》《大興鎮地方戲曲集》幾個小冊子。
我們精選其中材料有意識的投入課堂或作導語，或作訓練的材料或延伸拓展，讓學生接受其質樸無華的情感其自然詼諧的語言分析獨特的結構，從而使學生學習語文的興趣大增，敘事的能力得以提高。
三、明艷照眼-讓我心花怒放（經驗效果）
1、"同學們，也許你曾為孟姜女而哭泣，你曾為牛郎織女而哭泣，你也曾被梁山泊與祝英臺的悲劇而震撼，可你想到過嗎？我們大興鎮即有古代的孟姜女，也有現代 的牛郎，更有梁祝的悲歌，想知道嗎？那就請你利用周日假期去訪一訪，問一問，也許你便有令人驚喜的發現？"
這是一個教師為鼓動學生搜集愛情故事的開篇詞，學生為火辣辣的語言所鼓舞，興趣盎然的去搜集，結果幾十篇的古代與現代的民間故事便擺放在教師面前。
想讓學生做嗎？請先掀起他們情感的波瀾，想讓學生做的更好嗎？請給予方法的指導。
"同學們，故事藏在生活中，活躍在人們的口頭上，這要你用朵去尋覓，用眼睛去捕捉
用甜蜜蜜的嘴去挖掘。
上海老頭給我講一個故事吧！給你的要么是怒斥，或者是白眼，不是說有一個秀才騎著馬趕考，遇到一個老大爺問："哎，到京城還有多遠？""五拐杖""奇怪？怎么不論理？""論理，你該叫我老大爺。"
所以回去請教別人，一定要有禮貌，會說話，乖巧女得糖，那我們呢則是懂禮貌故事會更多。
煽情，讓學生想做，指點，使學生會做，在學生搜集和整理的過程，教師當然應對松懈的給予督促，做的漂亮的加以鼓勵讓優秀的帶動懶惰的，先進的帶動后進的。
最終的成果，當然會讓你心花怒放。其效果當然也日漸凸現。
1、 有了民間文學的活水，語文課不再枯燥，學生學習語文的熱情日漸高漲。
會說的使人笑，不會說的讓人跳。笑一跳，交相會映，形成鮮明對比，跳！為何跳，發怒吧！
跳的形象。
"手拉風箱腳和面，胳膊肘子搗大蒜"夸張的語言多么奇妙一位勤快能干的媳婦海中在人們面前。
2、 有了搜集和整理的過程，學生合作的意識得到加強實踐的能力得到培養，寫作的能力得以提高。
3、 有 了編輯和提煉的經歷，學生的興趣日漸濃厚專長得以發揮。
編排 設計 繪圖 審美
4、 教師激發引導中，教學的方法更加靈動，教學的水平不斷提高，眼界不斷開闊，研究日趨深入，《讓學生與民間歌謠親密接觸》（04年7-8《學生作文口中學生教學研究》王緒春，王梅興）
5、 《智慧在方寸之間放射光華-例說民間諺語的特點》（05年10月《語文學習報》王緒春，盧玉柏）
《開發這一片沃土》（05、1月《語文學習報》王緒春）這一系列論文的發表不但是成果的顯示，智慧的結晶更是教師能力提升的結果。
這一期間有更多的成果在整理中，有些已經成文。
是的思索有多深，研究便有多深，相信這一課題將會激發帶動更多的老師去研究，去探索。
一些教師課堂的教學風格也發生了明顯的變化，親切，自然，和諧，代表學校賽課也越來越多，外校來聽課的領導和老師很是欣賞一些教育專家也給予了肯定。
相信更多老師在漸漸成長起來，絲絲綠意必將匯成綠的海洋。
四、方興未艾-路正長，探索更長
民間文學深奧博大，只要有人存在民間文學便不會終止，即有舊國時代過濾留傳的古之佳作，也有新時期不斷產生為人們 喜聞樂見的巧別妙篇。
我們對民間文學的搜集和整理不過是冰山一角，只是掀開了一座巨大氈房的一條縫隙窺見的只是一點一滴，其范圍和內容應更寬闊更廣泛更深入。
語文教學與民間文學的關系，應該更密切，而語文教學對民間文學的利用也應更靈活多變。
民間文學對學生的影響（道德，意識，價值觀）目前我們只是在皮毛而未涉及更深。
"路漫漫其修遠兮。"我們對民間文學的探索不會止步。